“ 1940年冬，北風呼嘯，大雪紛飛，槍聲零星響起。在東北白山黑水間，一群抗聯戰士正在與凶殘的日本鬼子進行迂回戰斗……”是什麼力量，讓年輕的戰士一步也不退讓腳下的土地？是什麼力量，讓那面紅旗在冰天雪地分外鮮紅？

近日，第三屆上海市中小學生戲劇節隆重開幕。上海康健外國語實驗中學的話劇《追問》亮相，讓台下的觀眾時而熱血澎湃、時而神情緊張、時而感動落淚。

扣人心弦的情節、對信仰的理解、對真理的追求、對祖國的熱愛……全部都融在了孩子們專注、默契、一氣呵成的演繹中。

《追問》這幕話劇講述了1940年隆冬，楊靖宇等抗聯戰士在東北濛江城外的密林中，與敵酋岸谷隆一郎及其討伐隊周旋的故事。兩位主人公就信仰的力量、人性的追求展開一系列追問，本劇劇名由此而來。

據介紹，這幕劇是由上海康健外國語實驗中學副校長張威校長原創，在該校李海榮老師與田浩辰老師近兩個半月精心編排指導下，學校戲劇社的同學們准確把握劇情，一次次排練台詞和動作，11月24日終以最好狀態登上了上海話劇藝術中心舞台。

九一八事變后，東北各族人民和東北軍部分愛國官兵，在中國共產黨抗日號召的影響和推動下，紛紛組成救國軍、自衛軍、大刀會、紅槍會等抗日武裝。楊靖宇率領東北軍民與日寇血戰於白山黑水之間，在冰天雪地、彈盡糧絕的緊急情況下，孤身一人與大量日寇周旋戰斗幾晝夜，壯烈犧牲。

演繹這樣具有厚重歷史感的劇目，對一群孩子來說，容易嗎？

“10”后孩子如何演繹紅色劇目?

八（5）班許銘潤同學被老師選中飾演楊靖宇，興奮、驚喜，還有那麼一點點驕傲。

但壓力隨之而來，厚厚的一沓劇本，需要一字不差地背出來。台詞實時在修改刪減、演出時間緊迫，學習任務繁重，這要求“演員”利用好每一個時間。

“我把自己關在密不透風的房間裡練習，睡前躺在床上盯著漆黑的屋頂感悟角色，在空無一人的房間裡游走有如穿越至角色所在的場景。”一看到劇本中英雄人物，許銘潤決定堅持下去，花了整整兩周把劇本背熟，最終自信地走到舞台中央，抬起頭，完成了一場精彩的表演。

“戲劇讓我自信，讓我更加外向，豐富充實了我的學習生活。我熱愛戲劇，忠於戲劇，也願意繼續在舞台上發光發熱。”許銘潤說。

“這部戲中，岸谷隆一郎是反派角色一號。作為一個日本人，法西斯主義讓他問心無愧地侵略中國，對中國軍民輕蔑鄙視。作為一個軍人，岸谷對楊靖宇和中國人抗爭到底的行為雖不能理解他們的信仰，但對他們的精神十分敬重。”一次次揣摩台詞，讓飾演岸谷隆一郎是八（5）班王子軒同學對人物理解越來越深刻，“他在與楊靖宇一次次交鋒中漸漸為之感嘆，產生了矛盾心理。我深刻了解了這一段可歌可泣的歷史，更為偉大的抗日精神而感動。”

平常在校排練，大部分同學都准時或提早到教室，同學們都不想拖團體的后腿。在王子軒看來，“當團隊的魂凝聚在一起，每個人都能真正融入這部戲中。總而言之，戲劇是一項團隊活動，隻有齊心協力才能博得精彩。”

一開始抱著一種“試試看”的心理進入戲劇社的六（5）班左梓鳴沒想到，自己會堅持下來。“短短兩個月內排出一部完整的劇，給我的第一反應是‘這不可能’，可我們做到了。”

11月中上旬，左梓鳴臨危受命，要去准備程斌這個角色，“當時的我既興奮又緊張，每節下課都念叨著詞，每天中午都放棄了去操場上打籃球的時間，去排練。它讓我明白了嚴謹，明白了一出戲的前世今生，讓我知道了付出與努力是可以畫上等號的。”

六（5）班孫詩韻同學扮演的是程母，劇中一個農村婦女。“也許她沒有什麼文化，也沒有什麼太高的素養。但她深明大義，在面對叛變投降的兒子時，她作為一個母親，對兒子當頭怒斥。她深知國難當前，任何人都必須舍去私情。當然，她從心底裡依舊有著對兒子深深的愛。因此，這個人物的心情是非常矛盾的。她對程斌除了有怨憤，還有無盡的悲哀。”

“楊靖宇和岸谷隆一郎的目的從本質上就是不一樣的。楊靖宇的目的是保家衛國，是捍衛民族的尊嚴。他知道，如果他退了一步，他身后千千萬萬的中國人就退無可退了。而岸谷的目的是侵略，他們的鐵蹄踏上中國時，換來的是無邊的痛苦與哀嚎。”這部劇給孫詩韻帶來了對家國情懷的理解。

“一個木桶的載水量並不由最長的那塊木板體現，而由最短的那塊木板決定。團隊成員不需要去爭著做最長的木板，而要想辦法去幫助團隊的那塊短板。這樣，團隊的綜合素質才會提高。”在張威校長眼中，通過這幕劇，孩子們很好的理解了“木桶原理”，互幫互助，成就了一個優秀的團隊。

每一個孩子都是舞台上最亮的星。而在精彩演出的背后，實際還有一群老師的辛苦付出。

紅色文化如何才能進校園？

緣何，針對中學生會打造戲劇項目？

“紅色文化、傳統文化進校園是強根固本、鑄魂魄的重要舉措，同時戲劇教育的靈活性和趣味性也活躍了校園文化，成為了學校教育不可缺少的實施路徑和重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了學校的校風、校貌和價值取向。”張威校長解釋，因此便想到了成立戲劇社打造孩子們可以演繹的紅色劇目。

據介紹，這個設想被以PBL項目化學習的形式開展，以“主題閱讀”和“整書閱讀”為課程內容，籌備了戲劇中心教室，努力開發戲劇課程，將其納入了以“閱讀”為內容的課程體系中。

其中，語文學科為主，以6、7年級閱讀課與各年級拓展課、學科活動等為主要課程形式，充分挖掘、梳理、整合多種學科、多個學段、課內與課外、校內與校外等課程資源，設計出與“各學段”學生學習水平要求相適應的“閱讀、朗誦、演講、戲劇”及更高層次的“語用”內容課程並進行實施。

除了誦讀、古詩文鑒賞、國學經典、演講、滬語、古今中外、新聞熱點等拓展課程外，還植入中華傳統戲曲皮影戲、曲藝、西方戲劇（話劇）、英語戲劇、音樂劇、劇本寫作、電影賞析等藝術實踐形式，為學生提供了生動的學習經歷。

通過拓展課程、學生社團以及社會實踐等載體反應健康的校園生活、了解中華文明，以達到傳承優秀文化，弘揚民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修養的課程目的。同時，有力提高了學生的雙語文本理解能力、語言口頭運用能力、寫作能力、提高學生的審美能力。通過“讀、學、品、演”加強體驗度提高文學藝術欣賞和表現能力、提升學生想象力、創造力、溝通能力等多元智能水平和團隊合作能力、解決問題能力，提升學生的中西方文化的理解和文化自覺能力。促進學生了解自我、了解他人、了解世界以及人格的全面發展。

“信念為旗，戲劇為馬”實踐進行時

幾年來，學校陸續打磨出了《人工智能時代的教師》、《尋夢花木蘭》、《年關》、《追問》（曾用名《楊靖宇》）、《武鬆打虎》、《三打白骨精》、《永不消逝的電波》、《錢學森》、《我跟爺爺學非遺》等話劇、皮影戲等作品。引導孩子們了解“四史”歷程、感觸奮斗的艱辛，學習革命先輩不畏犧牲的奮斗精神，珍惜來之不易的幸福生活。

為了慶祝建黨100周年，年初兩位康健桂林皮影傳承人帶著康外皮影戲劇團的同學們圓滿地完成了皮影戲《永不消逝的電波》的首次公開演出，現場引起熱烈反響。同時，學校也是康健桂林皮影的傳習基地。

話劇《年關》是學校黨支部根據茅盾1932年7月創作的短篇小說《林家鋪子》節選、改編。在老師們的精心編排、指導下，戲劇社的同學們經過一個多月的排練，克服了台詞與表演上的種種困難，也最終登上了上海話劇藝術中心的舞台。

同時，孩子們也積極參與嘗試劇本的寫作。學校寫作社團的學生陸續創作了系列作品紅色主題劇《狼牙山五壯士》、愛國題材劇《最后一課》，以抗擊新冠病毒為題材的《選擇》、《居家的日子》等劇本創作。

近三年中學校在學生升旗儀式中用戲劇形式表現主題的就有40多個作品，用戲劇表演的方式在學科活動、儀式教育、英語節、藝術節等平台上表演的更是屢見不鮮。

與此同時，上海康健外國語中學還借助社會課程資源和專家資源，開展“戲劇進校園”和“名家名師進校園”的活動。通過名家名師到學校進行戲劇藝術課程、科學技術課程、體育健身課程等的教育教學活動，使學生與名家零距離接觸，領悟大師風採，感悟人生真諦，更好的促進課程的實施。

傳承紅色基因，提升黨建水平﹔傳承中華傳統文化，引領文化自信﹔傳承美學觀點，實現自主發展。“信念為旗，戲劇為馬”上海康健外國語中學正不斷實踐。

分享讓更多人看到