高考結束了，中考結束了，普考開始了，暑假又要來了，教師的假期又被提上了網絡討論議題。

微博上關於“該不該取消教師寒暑假”的討論上了熱搜，兩天的時間近兩個億的閱讀量，表明這個話題真有不小的分歧度﹔知乎上關於“教師為什麼還有寒暑假”的討論，也年年有新的答案和討論。討論的核心內容，正如熱搜話題所言，就是一部分人認為教師享受寒暑假不公平，“從古至今，教師行業都非常受歡迎，工作穩定、超長帶薪假期，是公認的‘鐵飯碗’，很多人說，取消教師帶薪休假才公平。”

討論教師寒暑假並不是最近一年兩年出現的新事物，而是延續了多年的“鍵盤傳統”。但正是這個話題延續多年仍是社會討論的熱點，甚至其中還有許多對教師有非常偏激的攻擊性言論，更令人感到對當前教育生態的擔憂。

教師的寒暑假，本來並沒有討論的空間和價值。教師帶薪寒暑假是《教師法》規定的教師基本權利之一。該法第七條第四款規定，教師有“按時獲取工資酬，享有國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權利。法律規定是社會的最高行為准則，教師享有寒暑假是法定權利，其實已經鎖定了討論的空間，討論“該不該取消教師寒暑假”沒有意義。

但是，討論“為什麼要有寒暑假”“教師寒暑假都在干什麼”還是有科普意義的。“為什麼要有寒暑假”的問題不難回答，學習的規律在於有張有弛，高壓學習下孩子心理健康會受到嚴重影響。而在冬季和夏季的嚴酷氣候下，也不具備高效的學習條件。全世界都有寒暑假和相應的調節性假期，這是基於科學的認知而作出的符合教育規律的共同選擇。這是從學生學習的角度而言。

老師為什麼要有寒暑假的問題，則需要與“老師寒暑假都在干什麼”的問題結合起來看。教師是一個特別需要持續學習的行業，“一本教材用幾年”這種認識是極為淺薄的，教師的教學要有進步，必須在教材、教學、教法、人文修養、溝通能力、科目業務、職業道德等各方面進行持續的學習和提高。由於日常教學任務繁重，事務繁多，許多學習培訓隻能安排在假期進行，除了自主的學習提高外，還有不少統一安排的學習培訓及一些事務性工作。在可見的假期天數裡，其實真正屬於教師自己可以支配的時間並不多，與其他單位相比，真正的假期不見得更多，部分崗位的教師可能會更少。

我個人是從其他行政事業單位調到學校的，真實感受就是，假期不是多了，而是少了，更不用提在教學期間不分白天黑夜和周末的工作。有了寒暑假，有了一點工作壓力上的緩沖，除了處理點家庭事務，還可以抽出時間進行學習和提高，以利於教學跟上時代步伐，在學生接觸海量信息的今天，盡量“不落后於學生”的認知。同時也要接觸社會，而不能真正成為“象牙塔”裡的擺件，接觸和思考社會問題，才能有針對性地解決一些學生的思想問題。換句話說，教師的寒暑假不僅僅是放假調整，而是因教育的需要進行的另一種形式的工作。

在熱搜話題裡，題主說：“老師們表示自己工作的辛苦程度是其他行業難以想象的，用假期彌補回來，心裡才剛好平衡。”這其實是題主的臆想，“平衡論”“彌補論”不是教師需要寒暑假的真相。

互聯網時代，一個個的網絡負面個案，在網絡的聚合效應之下，在暗示作用下被社會心理解讀為共性和普遍現象，並由此對當前教育事業和教育工作者產生質疑。而個別教育管理部門和教育機構對這種社會心理的迎合——比如有時不敢堅持正確的教育理念和做法——則會讓更多盡職盡責的教師的職業滿足感、榮譽感被不斷被磨滅，這對社會有百害而無一益。

類似於“教師該不該放寒暑假”的討論，每次都一地雞毛，最終雙方都進入情緒表達，支持者說“不願干就滾，有的是人想干”，反對者回懟“你行你來，首先你要有本事考進來”。雙方認知的撕裂，實是不易彌合，卻反映了當前教育生態的一個側面。教育者與社會部分人士在教育相關問題上的認知撕裂，當引起足夠重視。 

分享讓更多人看到