“非洲不仅是整个人类的摇篮，而且也拥有最年轻的人口结构。”从世界银行走出来的慈善家邬健冰，成为坦桑尼亚数学教师研修班捐助人，她通过视频方式与中坦双方老师在线交流。

　　从新学期开始，这个中国上海的新一轮教育援外项目将持续至年末。继中英数学教师交流项目走进英伦之后，位于上海师范大学的联合国教科文组织教师教育中心，今夏接受世行委托已为苏丹高教界主办六场教师教育政策咨询工作坊。

　　“出口”发达国家和数学家国度，又走进非洲赤道南北两国，“上海数学”品牌影响力为何这么强？

　　四大传统+八大设计

　　上海学子在OECD（经合组织）的PISA（国际学生评估项目）测试中连获佳绩，上海老师也在TALIS（教师教学国际调查）项目中屡创第一，上海教育由此得到全球教育界的关注。

　　“上海是世界教育系统的标杆，中英数学教师交流项目的积极影响令人鼓舞。”在点赞中国同行的同时，坦桑尼亚教育科技部常务秘书长Akwilapo直言，坦桑尼亚目前虽然属于中等收入国家，但中小学学生数学能力相对薄弱，“如果不及时采取措施，会制约进一步发展”。

　　上海的教育为何在短时间内获得快速进步？上海师大国际与比较教育研究院院长张民选为坦方老师分享了研究结论：四大中国传统和八大现代化设计。四大中国传统包括：中国人在许多传统故事和神话中对教育有很高期望；中国人坚信勤奋和坚持能够改变未来；自孔子时代开始就像尊重父母一样尊重教师；开放和公共的考试机制使得人民相信教育。与此同时，当代中国教育经过八大现代化设计，采用开放政策向世界学习先进的知识和方法并吸引各国学者到中国工作；编制中长期发展目标如2035年基本实现社会主义现代化以及“十四五”规划等；坚持提高对于公共教育的投资并调整财政资源；过去30年进行三轮课程改革；通过标准、安全和信息技术建设提高教育硬件及条件；加强治理对表现较差的学校采取多种方法提升；各校等额配比高中优生差生；实施教师专业发展政策。

　　五年540小时在职培训

　　“在坦桑尼亚，一项大挑战是课堂上有太多学生，一个大班会有80多个学生。”一名坦桑尼亚数学教师坦诚“亚历山大”。另一位教师了解到中国上海教师一周大致的时间分配，除了每天保持大约2节课时，时间会花费在收集学生作业、教研备课以及参与其他教师的课程，相互学习帮助。

　　事实上，上海教师也要做学生。通过丰富的教师发展资源配置，学校要保证每周两小时，教师要保证五年540小时的在职培训。“这些培训由政府和学校共同提供资金，上海最好最优秀的特级教师会被要求为教师们提供优质的培训内容。”张民选透露，还有一些校本培训课程，包括为青年教师设置导师制，在学校中设有教研组与年级组，以及课堂观察、科研项目和研究小组等。

　　张民选认为，在教师专业发展政策方面，上海形成“三位一体”体系，分别是教师职业发展阶梯、表现评价和反馈、在职培训。

　　强大师资也是设计团队

　　在此次坦桑尼亚数学教师研修中，上海团队可谓师资强大，既有熟悉上海数学教学的国内外专家，也有富有责任心、教学效果好，或在中英高级别人文交流中表现突出的初高中数学教师或教研员。而坦桑尼亚团队是来自该国师范学院、教育学院及中学的教师与数学课程开发人员，硕博比例达60%以上。

　　“如果我们把数学教学比作计划完成的一项工程，那么教师和学生无疑是契约的双方，数学则是他们需要共同建构的对象。”作为研修主讲人之一，上海师大副教授黄兴丰告诉非洲同行，英语文化中，人们习惯于说教案或教学计划；而中国文化中，经常使用课程设计或教学设计之说。“教师是课程设计者，是课程设计的重要环节，能够把理想中的课程转化为现实的课程，从而变为学生所接受的。”

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