中國日益走近世界舞台中央，國家需要大批會外語、通國別、精領域，服務國家戰略發展和戰略傳播的區域國別人才和區域國別知識體系。圍繞國家需求辦學治校，是大學的歷史使命。2022年9月，國務院學位委員會將區域國別學納入第14類交叉學科一級學科目錄。

“隻有努力培養出卓越的區域國別學人才，區域國別學學科建設愈加完善，才能夠為黨和國家對外工作與人類和平事業提供堅強的人力支撐和智力支持。”上海外國語大學黨委書記姜鋒表示。作為國內首個將國別區域研究作為學校發展戰略的高校，上外近年來圍繞理念創新、實踐創新、話語創新，不斷推進有組織區域國別研究，深耕區域國別學課程建設，構建區域國別人才培養體系。緊緊抓住“會外語、通國別、精領域”的卓越區域國別人才特征，以培養學生的“政治定力、多語能力、學科能力、話語能力”為目標，以“跨”“通”“融”為保障機制，凸顯向“上”服務國家重大戰略、向“外”瞄准國際競爭主戰場、向“前”盯緊時代前沿和戰略全局的區域國別人才培養的“上外方案”。

【“地基打得牢，大廈才建得高”】

在上外鬆江校區中央區域，毗鄰校內人流量最高的圖文信息中心與師生活動中心，一棟地上7層、地下1層，總建筑面積達1.8萬平方米的新地標建筑即將拔地而起。大約一年后，中外師生就將匯聚於此，圍繞區域國別研究與教學，開展豐富的智慧教學探索與深入的研討交流——這一熠熠發光的建筑新名片，正是師生期待已久的上外全球治理與區域國別研究大樓。

地基打得牢，大廈才建得高。事實上，與這棟新大樓顯而易見的中心位置相呼應的，是近年來“區域國別研究”在上外辦學發展中的核心地位——2014年，上外在全國高校范圍內率先明確提出，在人才培養和學術研究上重視區域國別課程建設和學術研究。2016年，上外第14次黨代會正式將“建設成在國別區域全球知識領域特色鮮明的世界一流外國語大學”確立為辦學願景，成為國內首個將國別區域研究作為學校發展戰略的高校。2018年由教育部、上海市共同支持建立的上海全球治理與區域國別研究院落戶上外。2019年，教育部發函批復上外同意新建鬆江校區全球治理與區域國別研究大樓項目，旨在為學校開展區域國別研究與教學提供重要支撐。2020年，上外在兩年建設區域國別研究特色研究生班基礎上成功備案“國別與區域研究交叉”學科，探索“多語種+”和以人類學、歷史學、地理學為基礎的“多學科+”疊合式學科建設和人才培養轉型。2021年，學校第15次黨代會再次強調了“建設成在國別區域全球知識領域特色鮮明的世界一流外國語大學”的學校奮斗目標，進一步提出區域國別知識體系構建和國際傳播在學校發展中的戰略意義，全面推進上外區域國別研究和教學向“中國特色、世界一流”的行列穩步邁進。2022年，上外全球治理與區域國別研究大樓正式開工。2023年，總建筑面積達31000平米的上海外國語大學中阿改革發展研究中心大樓項目即將開工。

近十年來，上外堅持這一辦學願景不斷探索，圍繞理念創新、實踐創新、話語創新，在國別區域全球知識供給、外國語言文學學科和外語教育改革發展等領域先行先試，率先突破，在構建多語種、廣覆蓋的國別區域研究布局方面取得了階段性成果。

一方面，學校區域國別學科內涵建設成效顯現。學校立足外語學科深厚學術積澱，將語言作為認識世界和構建知識的工具，不斷拓展學科內涵，創新學科轉型路徑，推進並加強與政治學等其他多學科協同交叉及融合，開啟外語學科發展新模式，開創區域國別學發展新空間。另一方面，區域國別科研成果增長顯著。學校突破傳統理念，積極回應國家創新驅動發展和新一輪科技革命新機遇，建立區域國別語料庫及區域國別數據科學文科實驗室，開展數據科學和區域國別學的交叉融合等前沿研究。對接國家和地方發展的重大需求，著力推進中東研究、歐亞研究和歐洲研究三大核心研究區域與各國語言政策、教育政策及國別傳播等重點領域。

【“綠巴扎”裡的課堂與貧民窟裡的研究】

“研究一個國家或區域，時間、空間和人是繞不開的最本質要素，人類學對應人，歷史學對應時間，地理學對應空間。因此我們認為在掌握多語的前提下，人類學、歷史學和地理學應該被視為區域國別學最基礎的支撐學科。”上外全球治理與區域國別研究院院長楊成表示，“多語種+”和以人類學、歷史學和地理學為中心的“多學科+”（AHG+）相疊合的方法，極有可能催生新的問題意識，成為區域國別知識生產的新方式。

與此同時，上外大力夯實區域國別學課程建設的中國立場，率先推出課程思政教學改革。開設《共產黨宣言》外文版導讀課，提供33個國家級戰略語種和梵語、蘇美爾語等10余種冷門絕學語言課程，推出“區域國別研究課程體系”，涵蓋區域國別類、專業領域類、國際組織類課程共790門供全校學生選修，為黨和國家所需涉外人才提供語言支持和智力支撐。《區域與國別研究導論》等多門課程建成國家一流課程並入選首批教育部課程思政示范課程。2019年起陸續出版首套區域國別研究與全球治理系列專業教材。

上外以區域國別、專業領域、國際組織三大類系統化特色課程為第一課堂，以海外研修、國際田野調查、國際組織實習三大域外田野實踐項目為第二課堂，以83家國家級、省部級和校級核心重點智庫的科研實踐為第三課堂，構建“三位一體”的區域國別課程體系。

2022年末，上外上海全球治理與區域國別研究院哈薩克斯坦田野調查團一行師生9人赴哈薩克斯坦，在當地開展了為期14天的學術交流和田野調查。在阿拉木圖的知名零售批發市場“綠巴扎”，調查團師生們上了一堂生動的“現場課”。大家就當地消費習慣和偏好、產品質量與價格、居民收支等問題詢問市場商戶和顧客，觀察農產品、手工品、衣物等產品銷售情況。楊金在后來的調研手記中寫道，“我們會隨時在圖書館或咖啡廳偶遇學過漢語的友好的當地人，還有小朋友學習漢語詩歌、會用中文唱兒歌‘兩隻老虎’。但是也有不少人對中國不夠了解，存在一些擔憂和恐懼心理。這些都是通過田野帶來的寶貴一手資料。”

“田野育人”正是上海外國語大學區域國別人才培養的特色模式的一環。以提升“政治定力”“多語能力”“學科能力”“話語能力”為目標，上海外國語大學首創了“課程育人”“田野育人”“智庫育人”三三制、三結合的區域國別人才強化培養模式。

【“語通天下” 打造國別區域研究“上外模式”】

在“田野”裡沉浸式的研修，在“三位一體”的區域國別課程體系中的積累，顯著加深了上外師生對研究對象的感性認識和理性認知，明顯提升了多語能力、科研能力、全球理解力、表達力和跨文化溝通力。然而“要想讓田野調查‘見山不是山，見水不是水’，准確掌握方法論尤為重要。”汪段泳如是說。

2022年夏，上外舉辦區域國別研究方法論訓練營，邀請國內外重量級學者開展了87講系列講座，共吸引了來自20多所國外高校和600余所國內大學、科研院所等單位共2600余人報名。每場講座平均參與人數達600余人，國內外累計聽課總人次超5萬。訓練營期間，專家學者們就區域國別學學科建設路徑開展了思想大討論，獲得了豐富的研討成果。

上海外國語大學校長李岩鬆表示，上外在區域國別學科建設上主要的思路可以用“跨”、“通”、“融”三個字來概括。“跨”、“通”、“融”既是方式，也是目的，更是一種價值。“跨”、“通”、“融”在學科建設方面主要體現為“六跨、三通、三融合”。“六跨”是跨語種、跨專業、跨院系、跨學科、跨學校、跨國界﹔“三通”是指在時間維度上打通歷史研究和現實研究的壁壘，空間維度上打通區域和國別的邊界，在效用維度打通學術研究和政策研究的藩籬﹔“三融合”是指學科交叉融合、組織協同融合和核心能力融合，在人才培養目標上堅持政治定力的大前提下，實現多語能力、學科能力和話語能力的融合。

上外把自主知識體系建構和高校智庫建設緊密結合起來，以多語種、第一手材料為基礎，推進涉我重大戰略利益的關鍵國別和區域研究，推動“講政治的學術研究”和“有學術的政策研究”協同發展，以高水平基礎研究支撐高水平應用對策研究。上外充分發揮協同上海市高校52家教育部國別和區域研究基地及50家上海市高校智庫功能，強化區域國別研究航母編隊的旗艦作用，構建多層次、多向度、高水平的區域國別人才培養平台集群，釋放“1+1＞2”疊加效應，智庫平台建設成效顯著。學校以講好中國故事為抓手，構建中國特色對外話語體系，國際發聲影響不斷擴大，示范引領作用穩定發揮。

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