一所黃浦區普通完全中學，如何通過實施“強校工程”成為“強校”？學校改變的焦點應該放在哪裡？上海市金陵中學給出了自己的答案——強校先強師！

“金陵中學聚焦師資隊伍建設，著力改變教師隊伍中存在的梯隊建設不合理、教學活力不夠、專業發展動力不足等突出問題，緊扣教師發展的牽引力、驅動力、協作力和原動力，以四力聚合抓落實，通過強師促強校發展。”金陵中學校長曾強如是說。

金陵中學創建於1956年，毗鄰風景優美的外灘。2018年被列為“強校工程”實驗校以來，金陵中學通過打好師資隊伍建設的“組合拳”，努力實現學校發展和教師個人成長的同頻共振，從而提升了學校的教學質量和學生的綜合素養。

金陵中學：離外灘最近的學校

名師“傳幫帶”，

讓青年教師實現飛越

教育大計，教師為本。針對學校初中學段領軍教師、名師、骨干較少的情況，金陵中學一方面提振信心，通過教學研討會、骨干教師座談會等形式向教師宣傳“強校工程”方案，激發他們的進步熱情﹔另一方面規劃引領，制定和實施切實有效的教師隊伍建設規劃，助力教師成長從分散、自發的狀態轉向系統、有序。

2018年，金陵中學成為“中考改革背景下跨學科案例分析”試點學校。在市教委教研室教研員帶領下，學校地理教師葉佳麗開展黃浦區課程領導力課題“地理生命科學跨學科課程建設”實踐與研究。在多名專家的指導下，葉佳麗完成了一系列教學論文的撰寫，並研發了校本課程，還多次進行區級公開課展示，實現專業上的快速成長。葉佳麗老師表示，在准備區級跨學科公開課“我的城市我的公園”的時候，不論是課堂環節的設計還是教學活動的安排，黃浦區教育學院的專家楊東平都給予她悉心指導。

“剛開始設計課程的時候，我隻關注到如何在課堂上把地理課和生物課串聯起來，但是卻忽略了對學生學科核心素養的培養。”葉佳麗說。經過和導師3個多小時的探討，她終於找到了如何在地理這門基礎課程中既提升學生的跨學科思維能力又落實核心素養的教學方法，並呈現了一堂精彩的公開課。葉佳麗認為，雖然跨學科案例分析在中考中的分值並不高，但是這種新穎的教學形式和內容不僅激發了學生們的學習興趣，也提升了他們的綜合素養。

葉佳麗老師執教《古城公園》跨學科課程

“2015年我成為一名新教師，在職業發展最關鍵的階段，有幸遇上了‘強校工程’，讓我的教學理論和實踐都得到了成長和發展。”作為黃浦區第二期地理名師工作室學員，葉佳麗還多次參與向明教育集團跨學科案例分析交流研討的活動，這讓她不但得到了專家指導的機會，還學習了兄弟學校的教學經驗和做法。2019年，葉佳麗開設的“地理生命科學跨學科校本課程”獲黃浦區第二屆跨學科實踐創新課程一等獎﹔她撰寫的論文《初中地理、生命科學跨學科實踐性作業設計》也在《上海教育》雜志上發表。

除了葉佳麗之外，借助“強校工程”平台，學校還推選了一批教師參加各種教研培訓活動，不斷提升教師教學能力和水平。2020年，教師陳麗萱參加國培計劃學習﹔2021年至今，教師方婷婷、豐霞艷、錢慈穎、蘇蕙參加黃浦區教育系統“優秀青年人才干部培訓班”學習﹔2022年，教師韋蘭素響應國家號召，參與國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶項目，前往雲南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學支教，與當地師生互助共成長。“目前學校已初步形成優質教師發展梯隊，市‘種子計劃’教師、區級骨干教師、區名師工作室學員、校級學科骨干基本涵蓋初高中各學科。”曾強說。

韋蘭素老師在雲南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學支教

與“大咖”對話，

讓教師提升能力開拓視野

自加入“強校工程”后，金陵中學的平台、資源多了，更重要的是“大咖導師團”也來了。市、區“強校工程”專家“導師團”定期來校進行指導，在管理、德育、教學、師訓、科研等方面“傳經送寶”，以項目實施推進教師快速成長。例如，楊明華、許建苗兩位特級校長多次前來金陵中學，為學校的教學管理出謀劃策﹔敬業中學歷史特級教師郎宇飛領銜的“上海市歷史名師基地”，尚文中學梅守真、格致中學劉駿領銜的“上海市生物名師工作室”以及區教研員顧躍平領銜的“數學名師工作室”都在金陵中學設點﹔心理特級教師梅潔悉心指導該校開展家庭教育和心理健康教育﹔格致中學正高級英語教師詹玲流動到金陵中學帶教青年教師並指導學校英語教研組的建設......

格致中學正高級教師詹玲流動到金陵中學帶教青年教師

2018年，金陵中學數學教師方婷婷進入“種子教師”團隊。“種子教師”的領隊由格致中學高中部的教師擔任，十名隊員中來自初中、高中學段的教師各一半。這樣的人員組成讓她受益匪淺，她表示：“我不但能和同學段教師溝通交流，也能從高中教師的視角來認識初中課程的教與學”。除了教學知識的學習，教育領域裡多位“大咖”的學識和信息分享也讓方婷婷開闊了眼界，激發她開始去思考和變革自己的教學模式。

方婷婷老師執教《如何設計成果展》項目學習展示課

在參加了初中數學項目化學習后，通過與專家一次次的磨課和思想上的碰撞，方婷婷加深了對數學學科的理解和認識：要把育分變成育人、把學科知識轉化為解決問題的方式。在此后進行一元二次方程這個知識點教學時，方婷婷並沒有使用傳統的課上講題和課后練習方式，而是嘗試通過校園布展讓學生們討論如何進行場地分割這一現實問題，力求學生對這個知識點融會貫通。“以前，一些學生到了初三就覺得學數學是為了考試，但是這種形式的教學讓他們意識到原來數學在生活中大有用處！”方婷婷說，這一教學上的創新激發了學生們對數學的興趣，也促使她更有動力參加教學研討以進一步提升自己的教學創新能力。

學生在智能教室運用圖形計算器測算

從“輸血”到“造血”，

多彩課程助力學生成長

今年9月，金陵中學初三畢業生趙麒安如願成為向明中學的一名高中生。四年前，小趙升入金陵中學初中部，得益於學校的“小精靈”機器人創新課程，每周五下午，他和其他機器人社團的成員都有機會跟著向明中學的機器人指導老師學習。四年創新課程的學習，不但讓他逐步掌握了機器人組裝及編程等知識，還練就了他鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志。

功夫不負有心人。趙麒安和團隊成員吳迪俊、蔣明昊、房朝陽一起參加了2020RoboCup青少年世界杯中國賽區上海地區選拔賽活動的迷宮救援項目。比賽中，他沉著冷靜，從容應戰，最終帶領團隊獲得了上海賽區亞軍。“有一次在編寫代碼的時候，我寫錯了一個代碼，指導老師耐心地陪著我一個一個地檢查，並一步一步地引導我去發現問題、解決問題。”這樣的學習經歷激勵著趙麒安去解決學習中遇到的其他問題。

目前，金陵中學機器人社團的隊伍建設已具雛形，先后取得了一系列優異成績，其中，社團成員王徐宸獲得上海市家庭機器人挑戰賽“機器人巡邏——精度賽”項目一等獎。

金陵中學機器人社團的隊伍建設已具雛形

“在集團成員校優質教育資源的帶動下，我們的老師快速成長，這兩年校本課程的推陳出新就是最好的証明，學生也因此不斷提升了綜合素養，我想這也是強校工程的意義所在。”曾強校長說。目前，學校已開發了《建筑模型》《素描》《船模設計》《紙藝》等校本課程，其中，錢慈穎老師的課程《指尖精靈》和陳麗萱老師的課程《建筑模型》在黃浦區課程評選中被選為黃浦區區級共享課程。

多樣化校本課程的研發不僅推進了教師隊伍的能力建設，提升了學生的綜合素養，為學校帶來了勃勃生機，也贏得了家長們的口碑和好評。2022屆初三畢業生於子涵的媽媽深情地說道：“校園裡的一人一物一草一木，陪伴著孩子，滋養著孩子，給我們留下真實美好的回憶。我深信，我的孩子在這樣的環境中成長，一定會成為一個能看到美好、懂得感恩、有益於他人、有益於社會的人。”

在《中國古代商品史》文創成果展中，金陵中學學生精心設計口罩和香囊作品

素材由區教育局提供

分享讓更多人看到