這堂干貨滿滿的初三語文復習課，特級教師透露了哪些學好語文的“秘訣”

　　摘要：初三語文到底要復習哪些內容？主要是三個模塊，一是現代文閱讀，二是古詩文閱讀，三是寫作。

　　回顧四年的初中語文復習，需要思考些什麼，用怎樣的方法能夠提高復習效率？一方面面臨中考，另一方面對初中語文學習進行承上啟下的總結，今年的疫情或多或少打亂了初三語文復習節奏，如何把握語文學習的薄弱點，高效率地查漏補缺？

　　24日晚，2020“特級教師開課啦”第三講，上海市教育委員會教學研究室初中語文教研員、語文特級教師曹剛在上海教育電視台開講《提升初三語文復習的有效性》，介紹了初中語文復習歸類整理、提煉思考路徑、舉一反三、關注表述的准確性、讀寫轉換等復習方法，鼓勵學生在實踐中用自己的聰明才智，不斷溫故、遷移。初三語文的學習不是終結，而是為未來的學習奠定基礎。

　　“特級教師開課啦”系列講座由上海市教育委員會、解放日報、上海圖書館主辦，上海市特級教師特級校長聯誼會、上海教育新聞宣傳中心、上海教育電視台承辦。

　　【不僅僅是記誦，溫故中掌握思考方法】

　　初中語文課程的價值是什麼？初三回顧這四年的語文學習，要復習一些什麼？其中隱含了哪些復習策略，怎樣更好地復習？曹剛說，語文課程的核心是學習語言，語言承載了民族的思維方式、民族的文化遺產，這門學科通過語言的學習，提升語言素養，其中包括語言的積累、語言能力的提升以及語言背后承載的文化修養的提升。

　　初三語文到底要復習哪些內容？在他看來，主要是三個模塊，一是現代文閱讀，二是古詩文閱讀，三是寫作。

　　現代文復習中提到的梳理文章思路，即如何聚焦文章的題目去提問？“這需要構成問題鏈，形成解讀文章的思路。”曹剛舉例說，比如初中語文課文《表哥駕到》一文中，表哥為什麼駕到？駕到后發生了哪些事？為什麼題目用“駕到”這個詞？對表哥有怎樣的認識？復習過程中，通過回顧曾經學過的課文，如何聚焦題目、分析問題、構建梳理文章思路的路徑。

　　梳理文章的思路，還包括理清語言的關系，關注顯性的語言標志，比如關聯詞等。梳理思路的過程中，如何關注語言形式的轉換？曹剛認為，語言即思維，語言轉換的過程中，是作者的情感在發生轉換。比如《背影》一文中，應留心作者表達方式的轉換，從敘述到大量行為細節的刻畫。相比之下，根據寫作經驗，敘述往往推進節奏快，描寫則關注細節，凝聚情感。一段話，以敘述為主，突然轉為描寫了，就要思考背后的行文有什麼深意。

　　梳理思路的方法，還需要關注材料與材料之間的關系。“初中四年的語文學習中，到了初三階段，需要站在這門課程的價值角度看，學會溫故，從已有的學習中歸納思考的方式，遷移到更多的語文學習和未來學習中。”曹剛說。

　　在梳理思路中，還隱含了哪些復習策略？一是文本閱讀的整體感。文本閱讀中，不是關注這個好詞、那個好句，而是需要建立文本的內在關系，從文本的全局來理解字詞﹔不是隻關注好詞佳句，而是關注看似平易，實際上凝聚了作者情感的語言，恰恰形成語言敏感性的﹔任何文本不能隻看一句一詞，而應建立前后關系，調動已有的學習經驗，解決眼前新的文本。“初三的語文復習，不僅僅是一些記誦，更要在溫故的過程中，提高學習的思考方法，將思考方法內化為自己的思維能力。”

　　【如何快速理解題意，避免寫作文跑題】

　　有初三學生問：自己讀得不算少，但總覺得寫作文“差口氣”，很難轉換為自己的思考寫出來。除了多閱讀、多積累之外，寫作文是否還有操作性比較強的方法？

　　在曹剛看來，寫作也是語文閱讀很重要的板塊。閱讀、寫作從來就是一體兩翼的，它們的思維過程正好互逆。知道怎樣一步一步讀文章，反過來就知道寫文章也要這麼一步步想。

　　那麼，拿到一個作文題，怎樣快速剖析題意？對此，曹剛支招，拿到寫作題目時，首先要先讀懂這個題，知道題目包括內容、立意、文體等在內的指向。這個題目是一個詞語，還是一個句子？如果是一個詞語，那麼要思考中心詞是什麼？修飾語或限定語又是什麼？根據題意，命題者對我的寫作會有怎樣的期待、期待我寫怎樣的文體？在審題中，都需要仔細思考。比如作文題《悄悄地提醒》，中心詞是“提醒”，寫文章時所有材料的選擇和組合，都要緊緊扣住“提醒”，“悄悄地”是一個限定語。拿到題目后，不斷地自我提問題等，比如“誰提醒誰”“什麼情況下提醒”“提醒什麼”“用什麼方式提醒”“我當時的內心感受是什麼”“今天為什麼要記述這一往事”……這樣一步步想，構建起一個問題鏈，形成文章的思路。

　　有的同學寫作文，為什麼會出現跑題？“語言即思維，寫出病句出現跑題，就是思維的問題。”曹剛分析說，材料安排不當，就是思維問題。因此，要加強自己的邏輯訓練。他建議寫作文前，應該先列個提綱，聚焦要寫的題目、准備要寫哪些材料，用一兩個關鍵詞或概述句，以及前后次序、詳略布局等。列出一個提綱，就是訓練邏輯思維，避免跑題偏題。除了列提綱外，更多還在於日常寫作訓練。

　　初中學習中，其實不少同學已積累了很多以前寫過的文章，這些文章能否繼續發揮“余熱”？曹剛認為，自己寫過的文章，就是我們曾有的寫作經歷。這些材料是有價值的，對材料進行梳理，回顧已有的生活經歷，重新審視這些材料的價值，比如當年我是如何看待的、如今又是怎樣看待，這些材料還可以賦予怎樣的意義，這些材料能否轉換成其他文體，幾個材料能否重新組合一起，構建成新的文章。

　　【最后兩個月復習，重在精練補短板】

　　對於初三語文必要的復習方法，曹剛提出，首先是掌握歸類整理，題目永遠做不完，卷子也永遠刷不完，而是要一類一類的整理、梳理﹔二是提煉思考路徑，破解這道題背后的思考過程。文本解讀很重要，應反思、提煉文本解讀、寫作的思考路徑，掌握讀寫的思考方法﹔三是舉一反三，對以前學過的經典課文，將背后的思考路徑遷移到更多學習方法中，在共鳴與碰壁中不斷提升。有些學生感到，心中似乎想明白了，但自己落筆還是不行，對於這類表達的不精准，還是思維問題，一定要重視審視自己的表達﹔最后，如何將“讀”與“寫”貫穿在一起，提高表達的准確性，針對“讀”與“寫”的轉換，既然這樣一步步地讀了，反過來，寫文章也是這樣一步步想。

　　今年因為疫情，大家已在家中進行了三個月的居家學習，面對即將返校開學，語文復習該如何調整？曹剛建議，首先應對自己有一個評估，預估自己的短板，對各學科給予合理的時間分配，進行補短板﹔二是統籌安排，畢竟離中考還有兩個月，時間有限，應根據自己的學習計劃，合理安排復習計劃，越具體越好，發揮學習自主性，當自己能作為學習的主人，提高學習效率。返校開學后，學校老師也會安排好銜接課程，這一過程中，把已有學習障礙掃除，有問題及時與老師溝通，適應復課后的相關學習。

　　復習時，針對閱讀和寫作，怎樣安排最為合適？“對已有的知識進行歸納和梳理，輔之以一定量的練習，不在於多，而在於精。這裡的閱讀，更多是以探究式為主，而練習更多則是舉一反三、鞏固式練習。”