新学期，位育中学极具科技感的科学教育创新学习中心正式对外开放，不仅本校学子可以“畅游”其中，“对话”AI生涯规划师、进行TED演讲、通过VR进行职业体验，中心还与位育教育集团成员校共享。

位育中学党委书记、校长王亦群扎根基础教育34年。2020年，她创新破题，探索芯片教育，在全国首创高中“芯片科技教育”特色课程群，实现高中“芯片科技教育”零的突破。

【敢为人先打造高中芯片教育】

今年暑假，位育中学高二（1）班学生胡馨尹在第五届交大荣昶杯创新大赛人工智能应用开发赛道比赛中获得二等奖。高一时的“芯片通识课程”令她收获颇丰：由中科院专家授课，通过学习了解芯片相关知识以及焊接等实用技能，培养对科技的兴趣。

校园芯片教育学习体验中心。

在中国科学院上海微系统与信息技术研究所的支持下，王亦群和团队在全国率先打造首个校园芯片教育学习体验中心。学校从“惠及全体、尊重兴趣、鼓励冒尖”的要求出发，将芯片课程引入高中阶段，打造芯片科技教育四级课程图谱，让学生在相对系统的学习中，不断发现自我、认识自我。

有人曾质疑：在高中开设高精尖的科技课程，是想让中学生做出自己的芯片吗？王亦群坦言：“我们学校做芯片科技教育，并不是让高中生去制造芯片，而是希望汇聚一批热爱科学的学子，点燃他们自主创新的薪火。”

为了让更多中小学生认识芯片、了解芯片、走近芯片，芯片教育不断加大区域辐射，芯片教育学习体验中心接待区内初、高中学生进行微课程体验，寒暑假面向社区开放，打造初高一体的芯片课程培育体系。芯片科技教育课程实施几年来，位育学子在全国青少年信息学奥林匹克联赛等各类竞赛中崭露头角，越来越多学生从兴趣走向志趣，立志加入芯片产业，投身国家科技发展的创新之路。

【在真实课堂中学会解决问题】

王亦群主张在真实的课堂中，让学生学会解决问题。“要把学到的学科知识在真实的情景、项目和课题中去运用，解决实际问题。”每次学生社会实践，她都提出不能简单参观，而要带着问题去。

有一次，一组同学到杨浦滨江，根据市民游客的参观需求，通过数据处理方式设计个性化游览路线，同学们把这项课题成果投递到人民建议征集站。从校园治理走向社会治理，从校园小课堂到社会大课堂，这些年，学校与上海震旦博物馆、远望一号测量船、上海宝龙美术馆、华东无人机基地等20个场所合作了研学基地，设计了城市发展、时代精神、家国情怀、现代艺术等10余条研学线路。

学农时，王亦群（左一）与学生合影。

对学生的培养，要让学生自由而自主地发展。学校高二年级近600位学生到南京开展研学，从搭乘高铁，联系社区、企业到走访调研、完成课题，最终形成学术报告，全部自主完成。学生在社会实践中培养了独立思考和行动的能力，并逐渐内化为持久的生长力——正气、志气、骨气、锐气、静气、书卷气，正是学校凝练的“气节教育”。“通过高中三年学习，给予同学们的不是一张高考答卷，而是传统文化和学校精神的耳濡目染。”王亦群说。

【把真问题转变成真课程真教学】

在王亦群看来，只会上课的老师，不是新时代的好老师，只有深入研究，才能搭好脉、找准路，把教育中的真问题通过真课题转变成真课程、真教学，帮助学生找准人生定位、规划未来人生。青年生物教师宋晨辰的区级生物学科课题今年结题，通过引入现实情境，教学生运用学科知识解决现实生活中的问题。从2020年至今，全校有近20项课题在市、区被立项，教师在各级各类刊物上公开发表论文80余篇。

学生做实验。

一位好校长就是一所好学校。在她的带领下，学校青年教师快速成长。“王校长常对我说‘管理要沉得下去’，教导我脚步要勤，多去教学楼看看，身体力行才能推动工作。”宋晨辰说。每年除夕，王亦群和学校新疆班的孩子们一起包饺子、迎新年。她还邀请全国脱贫攻坚先进个人、书法家徐宏斌和同学们写福字、写春联，欢度新春。

“位育就是一个家，我就是这所学校的‘大班主任’。”王亦群常这样自称。“学校绝不是打造学习的机器，让学生真正把‘为分而学’变为‘因爱而学’，从育分到育人，‘位正’才能‘育卓’，未来在国家发展各个领域的制高点上都要有位育的毕业生。”

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