“小诗人”是怎样炼成的

喀什职业技术学院位于新疆喀什地区，该院学生由于语言环境与语言基础的欠缺，致使其国语语言能力提升较缓，学生对国语教学不可避免产生倦怠。作为一名援疆教师，我在教育实践中试着从现代诗文入手，让学生带着兴趣去探究汉语文字之美，从而提升学习国语的积极性。

于是，“小诗人”计划就应运而生。经过三个月，在师生共同努力下，由学生主笔创作了52篇现代诗歌，炼成一批“小诗人”。现将这一套“四步修炼法”分享与方家，供学界交流探讨。

第一步：轻叩诗文世界的门

好的学习环境是第一步，为此我专门开设了班级阅读角。课余时间，我会带着学生读诗文讲感受，同时鼓励学生领读诗文，身份的转变也潜移默化地激发着学生的主动性。此外，我也会不时地给学生们念有趣的散文诗，挑选适当的绘本给大家阅读赏析。如此这般，优秀的诗歌、散文潜移默化中就进入到学生的学习生活中。

第二步：落笔难，落了便不难

受诗文熏陶后，我就逐渐引导学生试着表达，鼓励他们挣脱思想压力，以一种“玩”的轻松心态面对创作，“就好比以前习惯让文字‘自由散漫’地站队，现在只是让它们‘排排队’走个正步而已。”表达的内容不限定题材、不限定字数，甚至可以小纸片的形式递交，署名、化名均可。

第三步：自己解决问题

面对如雨后春笋般交上来的作品，要教会学生体会诗歌散文的美。为了让诗文更美，我带领学生们开始自己的探索。学生A想着可以准备一个专门的本子搜集好词好句，学生B觉得诗歌要有美感需要“押韵”，学生C觉得要多运用名人名言，学生D认为坚持多写才能越写越好、越有感觉。正是因为有了追求“美”的目标，我鼓励学生除了用自己的方法外，还要与同学老师切磋，打磨作品，精益求精。

第四步：成就感与认同感

三个月，52篇，面对由学生主笔的诗歌作品，可能略显稚嫩，但作为老师，我备感欣慰。现选择部分诗歌跟大家分享：

《风筝》

风筝断了线，

挂在树上，

天下着雨，

就像风筝的眼泪。

《遗憾》

曾经费尽心机离开这里，

如今朝思暮想想要回去。

路上的我们，

可以往回看，

但别往回走。

遗憾，也很美好。

《富有，贫穷》

我很富有，

因为我有一颗童心。

我很贫穷，

因为我的身体在衰老。

愿我可以越贫穷而越富有。

《关心》

我一直在等待着你的关心，

一直等到我关上了心。

《他乡，故乡》

身在他乡，

抬头仰望。

天空的白云啊，

愿你飘到那遥远的地方，

替我看一看怀念的故乡。

《画》

忽然有一点明白了，

为何大家都爱看画。

因为画中的样子，

就是现实的样子。

因为画中的样子，

不是现实的样子。

《凡》

天空中飘荡的云，

夜幕中闪耀的星，

轨道上驰骋的车，

草原上飞奔的马，

觅食的兔子，

忙碌的我们。

于生命，

我们是那么的平凡。

云在天空中飘荡，

星在夜幕中闪耀，

车在轨道上驰骋，

马在草原上飞奔，

兔子在觅食，

我们在忙碌。

于我们，

生命是那么的不凡。

我将学生修改后的作品分享展示，发在教师们的微信群、朋友圈、学校微信公众号，让学生对自己的创作有更深的认同感与积极性，真正感受到“原来我可以”“我的作品居然发到了老师的朋友圈”“我写的诗歌竟然发公众号了”……

学生们通过文字真实地表达情感，笔尖虽落于方寸，却能容下天地。这些作品不仅拓宽了他们对现代诗歌认知，更通过独立探索激发学习国语的兴趣。于国语教学而言，情由心生，培养学生们学习的内生动力，才能让教育变得“可爱”。

（来源：上海援疆）