新學期，位育中學極具科技感的科學教育創新學習中心正式對外開放，不僅本校學子可以“暢游”其中，“對話”AI生涯規劃師、進行TED演講、通過VR進行職業體驗，中心還與位育教育集團成員校共享。

位育中學黨委書記、校長王亦群扎根基礎教育34年。2020年，她創新破題，探索芯片教育，在全國首創高中“芯片科技教育”特色課程群，實現高中“芯片科技教育”零的突破。

【敢為人先打造高中芯片教育】

今年暑假，位育中學高二（1）班學生胡馨尹在第五屆交大榮昶杯創新大賽人工智能應用開發賽道比賽中獲得二等獎。高一時的“芯片通識課程”令她收獲頗豐：由中科院專家授課，通過學習了解芯片相關知識以及焊接等實用技能，培養對科技的興趣。

校園芯片教育學習體驗中心。

在中國科學院上海微系統與信息技術研究所的支持下，王亦群和團隊在全國率先打造首個校園芯片教育學習體驗中心。學校從“惠及全體、尊重興趣、鼓勵冒尖”的要求出發，將芯片課程引入高中階段，打造芯片科技教育四級課程圖譜，讓學生在相對系統的學習中，不斷發現自我、認識自我。

有人曾質疑：在高中開設高精尖的科技課程，是想讓中學生做出自己的芯片嗎？王亦群坦言：“我們學校做芯片科技教育，並不是讓高中生去制造芯片，而是希望匯聚一批熱愛科學的學子，點燃他們自主創新的薪火。”

為了讓更多中小學生認識芯片、了解芯片、走近芯片，芯片教育不斷加大區域輻射，芯片教育學習體驗中心接待區內初、高中學生進行微課程體驗，寒暑假面向社區開放，打造初高一體的芯片課程培育體系。芯片科技教育課程實施幾年來，位育學子在全國青少年信息學奧林匹克聯賽等各類競賽中嶄露頭角，越來越多學生從興趣走向志趣，立志加入芯片產業，投身國家科技發展的創新之路。

【在真實課堂中學會解決問題】

王亦群主張在真實的課堂中，讓學生學會解決問題。“要把學到的學科知識在真實的情景、項目和課題中去運用，解決實際問題。”每次學生社會實踐，她都提出不能簡單參觀，而要帶著問題去。

有一次，一組同學到楊浦濱江，根據市民游客的參觀需求，通過數據處理方式設計個性化游覽路線，同學們把這項課題成果投遞到人民建議征集站。從校園治理走向社會治理，從校園小課堂到社會大課堂，這些年，學校與上海震旦博物館、遠望一號測量船、上海寶龍美術館、華東無人機基地等20個場所合作了研學基地，設計了城市發展、時代精神、家國情懷、現代藝術等10余條研學線路。

學農時，王亦群（左一）與學生合影。

對學生的培養，要讓學生自由而自主地發展。學校高二年級近600位學生到南京開展研學，從搭乘高鐵，聯系社區、企業到走訪調研、完成課題，最終形成學術報告，全部自主完成。學生在社會實踐中培養了獨立思考和行動的能力，並逐漸內化為持久的生長力——正氣、志氣、骨氣、銳氣、靜氣、書卷氣，正是學校凝練的“氣節教育”。“通過高中三年學習，給予同學們的不是一張高考答卷，而是傳統文化和學校精神的耳濡目染。”王亦群說。

【把真問題轉變成真課程真教學】

在王亦群看來，隻會上課的老師，不是新時代的好老師，隻有深入研究，才能搭好脈、找准路，把教育中的真問題通過真課題轉變成真課程、真教學，幫助學生找准人生定位、規劃未來人生。青年生物教師宋晨辰的區級生物學科課題今年結題，通過引入現實情境，教學生運用學科知識解決現實生活中的問題。從2020年至今，全校有近20項課題在市、區被立項，教師在各級各類刊物上公開發表論文80余篇。

學生做實驗。

一位好校長就是一所好學校。在她的帶領下，學校青年教師快速成長。“王校長常對我說‘管理要沉得下去’，教導我腳步要勤，多去教學樓看看，身體力行才能推動工作。”宋晨辰說。每年除夕，王亦群和學校新疆班的孩子們一起包餃子、迎新年。她還邀請全國脫貧攻堅先進個人、書法家徐宏斌和同學們寫福字、寫春聯，歡度新春。

“位育就是一個家，我就是這所學校的‘大班主任’。”王亦群常這樣自稱。“學校絕不是打造學習的機器，讓學生真正把‘為分而學’變為‘因愛而學’，從育分到育人，‘位正’才能‘育卓’，未來在國家發展各個領域的制高點上都要有位育的畢業生。”

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