隨著教學數字化轉型工作的推進，虹口學生的上課方式發生了很多變化，師生之間、學生之間的互動性大大提升，而這樣的提升又極大地調動了學生參與學習活動的積極性和主動性。

凌之瑜說：“在《一棵小桃樹》的教學過程中，數字化學習支架的使用貫穿始終，我進行了兩次學習資料的推送，學生在閱讀時進行圈畫，通過繪制折線圖梳理這篇文章的外顯行文思路，制作的閱讀分享卡、小貼士等，我都可以馬上接收到，並及時發現問題給與引導。”

據了解，上海市海南中學於2023年加入教學數字化轉型整體樣板校建設項目后，確定三個試驗班，其中六（1）班和七（1）班全學科、八（2）物理學科試點推進。在市、區兩級教育部門的支持指導下，學校配齊了三個試驗班學生和教師自帶5G網卡的移動終端，而在本學期，學校更是更新了所有教室的智慧黑板。

在硬件有保障的同時，學校又在“軟件”上“下功夫”。學校構建了教學數字化轉型研訓機制。在研制學校實施方案的基礎上，選送語文、物理學科的優秀教師加入市教學數字化轉型學科中心組﹔同學科青年教師和中年教師結對，形成優勢互補﹔教研組長每兩周組織一次有關“三個助手”應用的教研活動，每月一次校級教學研討課﹔每學期一次“月月研”展示活動﹔開展數字化背景下的個性化教學項目研究1+1活動……

目前，上海市海南中學的教學數字化轉型已初見成效。校長丁瓊介紹，教師對“三個助手”平台使用人數和頻次較上學期有顯著提升。她說：“目前我們初步形成了課堂應用流程。課前，教師學習平台已有資源，利用預習單和作業輔導助手等進行學情分析，並以此為依據使用備課助手進行教學設計，提高教學的精准度和針對性，在必要的環節使用學件。課中，教師使用教學助手開展課堂教學，利用學件開展課堂互動和合作學習，利用隨堂練習進行當堂診斷。課后，教師根據課堂實時產生的學生學習數據布置個性化作業和提供針對性輔導。”