近日，2023年度“新優質·新故事”征集活動視頻故事與圖文故事評選結果出爐，長寧區天山初級中學、開元學校和綠苑小學分別斬獲圖文和視頻故事一等獎，展現出以“雙新”課改引領新優質學校高質量發展的勃勃生機。

開元學校

《“雙新”引領新優質“小元寶”幸福增睿智》

對於初入校園的孩子而言，一節快樂的課堂是怎樣的？如何讓“小元寶”在課堂上真正“增睿智”、實現深度學習？

在這樣的思考下，上海市開元學校編制出“小元寶智慧之旅”特色課程。故事以一名普通教師的公開課為切入點，在不斷試教、談心、磨課的過程中，教師通過構建學習共同體、確定最近發展區、實施多元評價、連接生活情境等方式，讓處於幼小銜接階段的“小元寶”在快樂的學習中提升自我效能感。

課程成果是驚喜而顯著的。平時在課堂上大聲喊叫的孩子能夠專注於手中的苦瓜，小心翼翼地去除其中的瓜瓤與瓜籽，沉浸在探究之趣中﹔平日裡性格內向的孩子能在合作討論時勇敢提出自己的想法，即使提議沒被採用，也依舊笑嘻嘻地傾聽著同伴說話﹔愛哭的孩子在學習共同體中學會了控制情緒，在任務完成后靜悄悄地把桌面收拾得整整齊齊……孩子們以最自然的姿態，在各自的學習中體會“幸福”，與“睿智”不期而遇。

“在‘開元至誠、固本修德’校訓的引領下，開元學校秉承‘為每個孩子的幸福人生奠基’的理念，在課程設計上始終深入關注每一位學生在校的情感體驗，給予學生充分的選擇機會和成長空間，讓他們都能在動腦、動手過程中享受全方位的成長。”開元學校校長張儉告訴記者。

天山初級中學

《美術創意作業的過程性評價：激發學生創造力的新視角》

“藝術作品的價值應該體現在其主觀感覺、情感、心靈的表現。那些能夠深刻描繪人類內心世界的美術作品，才真正具備無限的價值。”在美術教師楊怡靜的美術欣賞課堂上，一場圍繞“名畫是否一定要‘好看’”的討論正熱烈展開。

課后，學生們紛紛提交自己的美術作品。面對學生各具特色、充滿想象力、創造力和生活體驗的作品，一個新的問題擺在了楊老師面前：如何評價學生的作業呢？

意識到“優”“良”“中”“差”這一傳統評價方式無法滿足新的教育理念，楊怡靜老師及其所在的備課組、教研組團隊經過商議后決定，遵循開放性作業設計原則和學校“過程性評價”總體要求，嘗試新的評價方式——“注重過程的多元評價法”。這種正向評價強調學生參與和學習過程中的積極表現，鼓勵學生勇敢地嘗試新事物，有助於提高學生的學習積極性、自信心，以及自我分析、表達能力。

“學生綜合能力得以培養，情感、態度、價值觀得到提升，才是評價的目的所在。故事雖小，卻生動地體現了新優質學校的教育理念和學校‘健康第一，發展為本’的辦學理念，反映了學校每位教師、每個團隊為實現這一理念所做出的腳踏實地的努力。”天山初中教科研室教師江秀萍說。

綠苑小學

《“優+生境課堂”：讓學習發生在每一刻》

充分整合家校社資源后，綠苑小學將課后服務地點搬進了離學校僅200米遠的綠園八村“樂頤生境花園”。每周一、周三下午，三、四年級學生分批輪流組成“綠色小先鋒”社團走出校園，前往這一社區的“優+生境課堂”。

在這所上海目前最大的社區生境花園中，孩子們深入了解平日居住的社區中所蘊含的“自然寶藏”：走進“空中種植園”“生境博物館”等真實的自然場所，與大自然來一次親密接觸，認識更多瀕危物種﹔利用生境花園的河水做水質檢測、收集雨水做淨水實驗﹔利用土壤種植有益生態的植物等等。

從“量身定制”的學習體驗活動，到“土壤實驗室”“淨水魔法”“捕風行動”等跨學科項目化學習下的趣味問題解決，再到校本特色“芳香植物”與“自然筆記”課程的實踐空間拓展，有趣、有用、有意義的課程不僅大大豐富了學生校外學習的視野與體驗，讓孩子們在玩中培養自主學習、解決問題與探索創新的能力，還讓愛護環境、生態保護的理念深植學生內心。

“將學生課后服務的學習實踐空間從校內延伸到校外、拓展至社區、家庭，並通過新涇鎮與社區聯建將學習資源延伸至集團校，這是區域課后服務多元模式的創新探索，也是堅持‘五育’並舉，大力推進素質教育的全新嘗試。”綠苑小學校長周鶴珍表示，未來綠苑小學將持續構建“校社”育人新格局，打造“優+”課后服務生態圈，筑牢學校教育主陣地。

據了解，“新優質·新故事”征集活動由上海市新優質學校研究所主辦。活動以推動教育轉型、回歸教育本原為價值追求，通過視頻與圖文教學故事征集與記錄，展現出義務制公辦學校的育人方式變革與學校治理改進，促進新優質學校的持續培育與高質量發展。

（來源：上海長寧）

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