上海電機學院把研究生“研創工位”搬進產業園，首批300個開放申請

在真場景真項目中長出真本領

在很多人的印象裡，研究生的日常是實驗室裡的一張桌子、一台電腦和一個導師布置的課題。而在上海電機學院新成立的卓越工程師學院旗艦院裡，這張“桌子”有一個新名字——“研創工位”，它被搬進了臨港新片區張江科技港的企業研發團隊中。

首批300個工位面向全校研究生開放申請，陸續入駐的學生坐下來，對面就是企業研發工程師，手邊就是產線數據、客戶需求文檔和企業級開發工具。

從研究生到准員工

“研創工位”與校內“工位”有著顯著區別。校內實驗室裡，任務來自導師的課題，偏學術探索，允許試錯﹔產業園裡，任務來自真實產品、真實產線和真實客戶需求，有交付節點、成本約束和質量標准，方案落地容不得“重來一次”。實驗室裡，學生和同門按學期、按課表推進﹔產業園裡，學生要參加企業項目晨會、技術評審、跨部門對接，需求變更、版本迭代全按項目節點走。最深刻的改變是身份——坐在實驗室裡是“研究生”，坐上研創工位是“准員工”，要扛下具體模塊的開發，對交付結果負責。

“實驗過程中遇到問題，一轉身就是企業技術總監從旁指導，不讓問題‘隔夜’。”已入駐研創工位的電子信息專業研究生張琛說，“在這裡，寫代碼、跑程序產生的數據結果不再僅僅為了論文，更是為企業的項目提供支持，第一次感受到企業現場的壓力。這種感覺，坐在學校裡是體會不到的。”

從“校園人”到“產業人”，正是“住企培養”要解決的核心問題——卓越工程師是在真問題裡磨出來的。“學校實驗室工位培養的是研究能力，企業研創工位練就的是工程能力。”上海電機學院副校長王宏志說，把“工位”搬進項目現場，就是要讓學生在真實工程環境中研究真問題、做真項目、出真成果。

重構一條“培養鏈”

上海電機學院卓越工程師學院旗艦院所在的張江科技港，布局集成電路、人工智能、先進制造等硬核產業，摩爾園、奇點園、拓扑園相繼投用，一批企業成功上市——這些產業資源成了旗艦院最天然的“教室”。

作為學校卓越工程師學院“總部+旗艦院+產業分院+海外分院”布局中的關鍵一環，旗艦院聚焦集成電路、智能制造、能源裝備、民用航空四大重點產業，著力打造集教學實訓、技術研發、成果轉化於一體的綜合性平台，推動“選題來自企業、攻關扎根一線、成果服務產業”。

支撐它運轉的是一套多方協同機制：張江集團提供產業空間與園區生態，企業拿出真實項目需求，學校提供學科、導師和培養體系，形成“政府支持、園區搭台、企業出題、高校主導”的政園校企協同模式，並以“共同招生、共同培養、共同選題、共享成果，師資互通、課程打通、平台融通、政策暢通”的機制運行。

在這條重構的培養鏈上，專項班是關鍵一環。如果說“工位”改變的是“學生在哪裡做研究”，專項班改變的則是“誰來培養他”。依托旗艦院，卓越工程師學院面向2027級研究生開設12個專項班，從招生選拔、課題來源、雙導師帶教到成果認定、就業出口等各個環節，企業全過程參與，把真需求、真崗位、真課題貫穿培養始終，實現“招生即招聘、入學即入企、培養即項目、畢業即就業”。

“我們需要的不是隻會做實驗的學生，而是能跟工程師一起把事情干成的人。”首批入駐旗艦院的企業之一——縱橫維度機器人總經理張寶文說，“過去校招進來的應屆生，平均要花半年到一年才能適應工程節奏。但如果他在研究生階段就以項目團隊成員的定位干過兩年，畢業后進公司就是無縫銜接。”

校企協同更深入

“住企培養”，在上海電機學院並非創新。2023年10月，學校揭牌成立卓越工程師學院，開啟新一輪研究生培養改革﹔2024年9月，首批30名“卓工班”研究生全部入駐合作企業，跟著企業導師全程參與真實工程﹔2025年，卓越工程師學院調整為獨立設置的二級教學機構，中巴卓越工程師學院同步啟動﹔2026年，學校與張江集團深度合作推進旗艦院建設，改革進入提質升級新階段。

變化在於深度。此前的“住企培養”，重在把學生送到產業一線熟悉工藝、鍛煉實操﹔如今旗艦院把培養陣地直接落到產業園區——從“進企業”到“在園區”，從“看企業怎麼做”到“和企業一起做”，從鍛煉實操到參與真實研發，企業介入的環節更靠前，介入的程度也更深。

“旗艦院的入駐，也吸引了中國重燃等一批合作企業落戶張江科技港園區，共同開展科技攻關與成果轉化，形成以院聚企、以教引產的集聚效應，真正實現教育、科技、人才、產業四位一體，協同發展。”上海電機學院院長龔思怡說，旗艦院不是把學生送到企業實習，而是讓學生進企業、進中試、進產線，讓導師帶項目、帶團隊、帶轉化，讓他們在研發的真場景、真項目中長出真本領。

下一步，旗艦院將重點推進三件事：聯合龍頭企業發布工程課題，研究生以項目制駐企，在真實產線完成學位研究﹔共建雙導師庫，企業總工、研發負責人與學校教授聯合帶教﹔讓中試、驗証、專利、成果轉化在樓內形成閉環，使“培養人”和“攻技術”同步發生。

（來源：解放日報 記者 李蕾）