“天更阔，心更近，责任更重。”

从上海闵行到新疆泽普，跨越几千公里，罗加宝用这样十个字概括自己的第一感受。这位上海援疆教师、泽普县第二中学校长，在采访中不止一次提到泽普“民风淳朴”、老师“踏实敬业”、孩子“纯真善良”“眼里有光”。

“教育援疆不只是换个地方工作，而是带着一份使命、一份初心来到这里。”罗加宝认为，泽普教育有基础也充满韧劲，值得深耕实干。

与泽普的不解之缘

这不是罗加宝第一次与泽普结缘。

2024年，他作为上海市教委和闵行区教育局的专家组成员，首次赴泽普指导义务教育优质均衡创建工作。“当时只是短期工作指导，未曾想到后来会扎根泽普开展教育援疆工作。”2026年3月，他再次赴泽普参加专题调研；8月，他带着闵行教师团队正式进驻泽普。

不同于在上海市闵行区教育局从事教育督导工作，罗加宝在泽普二中的角色更为丰富。他既要坚守讲台开展一线教学，聚焦教研提质、培育本地师资，助力学校内涵发展，同时还要负责闵行援疆教师团队的日常管理。

罗加宝在思政课教学中。受访者供图

对比上海的工作节奏，罗加宝感慨新疆要“快好几倍”。

在泽普，罗加宝的日程表排得“密不透风”，从早上9：30到学校巡视、上课、听课、开会，到深夜一两点还在与团队研讨方案，有时不得不提醒同事“别开太晚，第二天还要上班”。

“先调研后施策，先融入再提升”

泽普县第二中学为新疆首批优质普通高中，现有40个教学班、近2200名学生。在上海援疆团队持续帮扶下，学校育人质量稳步提升。

作为县域优质样板校，学校应进一步发挥示范辐射作用，带动全县高中教育内涵发展。“目前，最大的挑战是两地教育如何适配融合。”罗加宝坦言，泽普教育在培育学生思维能力、构建知识体系、落实核心素养方面仍有提升空间。但不能简单照搬上海的经验和模式，必须立足本地学情、校情，循序渐进，真正做到接地气、见实效、能持续。

“在实际帮扶过程中，快速提质不容易，教育理念的转变也需要时间。”他的思路清晰而务实：不急于求成，不搞一刀切，坚持“先调研后施策，先融入后提升”。立足真实课堂，通过援疆教师示范课、集体备课、师徒结对等“小切口”，逐步推动课堂教学提质增效。

在他的办公室电脑上，一套信息化巡课系统让所有课堂尽收眼底。“坐在办公室，就能随时听任何一位老师的课。”泽普的信息化，为他快速了解教师教学情况提供了便利。

“援疆不是单向帮扶，是双向奔赴”

来新疆这段时间，最触动罗加宝的，是教师的坚守和孩子纯粹求知的眼神。他带的班级有59名学生，一大半是少数民族孩子。

“孩子们对上海来的老师格外尊重，也充满期待。”当第一堂课他介绍自己来自上海时，学生们新奇又兴奋。有学生明确表示“将来要到上海去读大学”，还有本地民族教师说“上海好，我要到上海去看看”。

这种向往源于多方滋养，尤其是近年来持续开展的“祖国情·中华行”研学活动，让孩子们走出新疆、亲身感受祖国的发展脉动。

罗加宝授课中。受访者供图

“教育是慢工程，有体验才有感悟，不是空洞说教。”罗加宝认为，援疆不是单向的输出帮扶，而是双向奔赴。“我们从上海来，把好的经验、管理模式带到泽普，同时这里的师生也在不断砥砺我们的教育初心。”

“留下长期真正有价值的东西”

“我1998年入党，至今已有28年党龄。如今将上海先进的教育经验带到泽普，既是坚守教书育人的初心，也是践行共产党员的使命担当。”罗加宝说，援疆周期三年，“我们不追求短期表面的成效，而是要留下长期真正有价值的东西。”

他列出了四个目标：一是一套可持续运转的学校治理和教研机制，增强学校自身“造血”能力；二是一批带不走的青年骨干教师队伍；三是推动形成更加重视素养培育的常态化课堂模式；四是搭建好沪疆教育交流协作的纽带，延续两地深厚情谊。

从义务教育优质均衡创建到高中质量整体提升，从个人教学到团队管理，罗加宝用一步一个脚印的务实，践行着教育援疆的初心。正如他所说：“不来的话，可能就没有这种切身体会。当你在这里，看到这些坚守的老师和纯粹的孩子，你就知道，这件事值得做。”