臨近開學，遼寧教育部門宣布，自2026年秋季初二起，生物、地理、歷史調整為考查科目，不計入中考總分。這並非孤例，北京早在2025年落地新中考改革，將生物、地理、歷史、化學改為等級考查科目，不再計入中考總分。之后，吉林、安徽黃山、陝西咸陽、江蘇宿遷等地也陸續跟進，把生物、地理從計分科目轉為等級考查，成為落實“雙減”、為初中生減負的集體探索。

過去，生物、地理安排在初二結業考試，分數折算計入中考成績。幾分差距就會影響高中錄取，絕大多數學校在初二便提前進入中考備戰模式。學生要在主科之外大量刷題、死記硬背，課外補習隨之增多。升學壓力不斷向前傳導，本該重在素養培育的初中階段，被應試負擔填滿，加重學生與家庭焦慮。

將生物、地理、歷史移出中考計分，改革的初衷值得充分肯定。此舉直指“小中考”帶來的過早內卷，意在打破分分必爭的應試枷鎖。不再為微小分數博弈，學生得以卸下初二額外的應試包袱，減少機械刷題消耗，把更多時間留給閱讀、實踐與興趣發展。改革也厘清義務教育的定位：部分學科重在通識素養培育，不必全部卷入中考分數的激烈競爭，把更多成長空間留給高中階段，避免初中就透支學生的學習精力。

但減負不等於放任不學。各地政策均設置底線：被減科目仍要參加等級考查，合格是畢業、報考高中的硬性門檻。

北京明確，生物、地理以A—D等級呈現，C等及以上才算合格，等級作為升學參考依據﹔安徽黃山把生物、地理等級作為省示范高中錄取准入條件﹔吉林實行開卷考查，依舊要完成課標學習任務。不計總分，減掉的是分數競爭，不是學科育人價值。

同時也得清醒認識：中考減負是一項復雜的系統工程，單純減少計分科目，只是表層調整，無法從根源破解教育內卷。

拿掉幾門學科的中考分數，能夠實實在在減輕一部分學生的備考負擔，給初中階段鬆綁，為高中學習預留成長空間，但還未能改變升學競爭的整體格局。真正的減負，光靠“考試科目做減法”遠遠不夠，而需要評價體系、教學模式、招生機制、家庭教育觀念的全方位重塑。學校要告別唯分數教學，回歸素養育人﹔社會要打破“一考定終身”的功利思維，建立多元成才的價值認知。

減負的終極目的，不是降低學習標准，而是剔除無效內卷、淘汰機械應試、回歸教育規律。肯定改革的善意，同時直面現實難題。唯有從制度根源優化評價導向，從教學一線落實素質教育，從家庭端緩解過度焦慮，多方協同、層層聯動，這場中考減負改革才能走深走實，既讓初中生卸下不必要的負擔，也為高中階段的深度學習預留充足的成長空間，真正還給青少年健康、從容、可持續的成長環境。

（來源：解放日報 記者 龔潔芸）