國內高校開展“博士+碩士”雙學位試點引關注

博士隻專不博？讀個碩士賦能

近日，西北工業大學、北京理工大學等多所高校啟動“博士+碩士”雙學位項目的申報和公示，鼓勵博士生修讀人工智能等專業的碩士學位。去年底，國務院學位委員會印發《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，提出由試點高校自主設置“博士+碩士”雙學位項目，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位。

這種人才供給側培養的新現象，突破了人們對傳統教育路徑的刻板印象。長期以來，我國博士培養強調“單一學科深度挖掘”，但在當下“AI+”“工程+科學+應用”的問題驅動型科研中，很多博士的知識結構是“深而窄”的，部分高端人才“隻專不博”，難以應對跨學科挑戰。當下，新興產業快速發展，對跨學科復合型人才的需求愈發迫切，尤其是一些“卡脖子”領域的突破，更需要跨專業的交叉復合型人才。

同濟大學教育政策研究中心主任張端鴻認為，“博士+碩士”雙學位試點，本質上是在制度層面打開一個通道，允許博士生在不改變原有學科歸屬的前提下，引入第二知識結構。特別是當第二學位集中在人工智能、數據科學等“通用賦能型學科”時，其意義就更清晰了。這不是在培養一個“第二專業的人”，而是培養一個具備計算范式的原學科研究者。這是我國人才培養從學科中心轉向問題導向的趨勢使然，更加適配國家戰略和產業升級的需求。

有人會問，“博士+碩士”雙學位項目是學位疊加嗎？辦法明確，博碩雙學位項目試點設置工作堅持“少而精”，突出“學科交叉”。無論是試點高校，還是具體試點項目，都要充分考慮自身學科交叉平台的建設情況遴選而定。其次，“博士+碩士”雙學位項目主要面向在校博士生開展二次遴選，因此博士學位的攻讀是重要基礎。項目學生須以不同的學位論文或實踐成果申請博士、碩士學位，並分別達到兩個學位的要求，在獲得博士學位同時或之后，方可獲得碩士學位。

不過，“學位疊加”的顧慮也從一個側面形成一種警惕：能不能形成真正一體化的培養方案，而非拼接式培養？張端鴻認為，如果只是並行修課，很容易變成“組合套餐”，而非能力提升﹔但如果是在學科結構、能力結構和知識范式層面發生重組，那就更接近於一種制度化的跨學科培養機制創新。核心不在多一個學位，而在於有沒有真正改變博士的能力結構、知識結構。

就目前來看，“X博士+AI碩士”是熱門款，人文社科較少，除了哈爾濱工業大學曾在申報通知中將“經管人文社科類學科”列入優先支持范圍之外，已明確在雙學位項目中涉足人文社科的僅有復旦大學、北京理工大學這兩所高校。復旦大學“新聞傳播學-智能國際傳播博碩雙學位”項目已於2025年迎來首批在讀博士研究生，成為試點工作啟動以來全國首個已有在讀學生的博碩雙學位項目。

張端鴻認為，現在主要是理工科在做“博士+碩士”雙學位試點，是因為理工科本來就和人工智能更對口，加起來比較順、見效也快﹔而人文社科引入AI，不是多學點技能那麼簡單，而是連研究方法和思考方式都要重來，所以推進更慢、更謹慎。

“博士+碩士”雙學位試點，最怕的不是做不起來，而是做成“看起來很新，實質很舊”的拼盤工程。張端鴻提醒，關鍵是要圍繞一個清晰的問題領域，把兩個學位的課程、科研、實踐打通，形成一體化方案。不同高校、不同學科的基礎差異很大，如果一味追“AI+”等熱點，很容易同質化甚至低水平重復，反而稀釋學位含金量。此外，制度設計再好，如果學生負擔過重、壓力失衡，最后要麼流於形式，要麼變成少數“高強度選手”的游戲，難以規模化。

《辦法》明確要求博士、碩士學位的研究領域應互有交融﹔必須考慮不同學科專業的內在關聯，重構、定制人才培養方案，通過推行學分減免、彈性學制等靈活機制，讓跨學科學習為博士研究賦能而非增負。一些高校正嘗試給學生減負，比如學校會為試點學生減免部分公共課、選修課學分，學生修讀AI專碩時，隻需重點掌握核心課程即可。

此外，未來將根據交叉人才培養趨勢、學科建設情況與學生實際需求，逐步拓展至更多交叉組合，如“化學+電子”“數學+生物”等。也可緊扣鄉村振興等國家需求，設計“農林經濟管理博士+工學/理學（如生物育種、智慧農業工程）碩士”等，提供多樣化的跨學科成長路徑。

（來源：解放日報 記者 李蕾）