新增專業點6068個，撤銷專業點5052個

高職專業“加減法”有何深意

前天，教育部公布了2024年高等職業教育專科專業設置備案和審批相關工作結果。據悉，2024年擬招生專業點共66870個，與2023年度相比，新增專業點6068個，撤銷專業點5052個。此次高等職業教育專科專業設置備案工作對專業布點進行了較大的調整優化，調整幅度是自2021年新版《職業教育專業目錄》發布以來最大的一年。那麼，“加減法”背后有何深意？

新增的多於撤銷的

“因為是備案制，實際上這些專業調整是學校向教育部申報的，這說明無論是教育部，還是辦學主體，對於調整專業設置的積極性很高。”同濟大學教育現代化研究中心研究員、教育評估中心主任樊秀娣分析。

此次專業設置調整，新增的比撤銷的專業多。新增專業大多圍繞國家重大戰略、區域經濟重點、產業特色、民生急需的方向。其中，新增專業點數量最多的集中在先進制造業，聚焦重點產業鏈制造、裝調、操作、運維等關鍵環節，支持增設集成電路技術、飛行器數字化制造技術、新能源汽車檢測與維修技術、人工智能應用技術等專業點2123個。其次，增設智慧健康養老管理、現代家政服務與管理、嬰幼兒托育服務與管理等民生緊缺專業點806個。與此同時，對供給相對過剩的大數據與會計、現代文秘、電子商務、旅游管理、市場營銷、計算機應用、空中乘務等68個專業，撤銷布點2635個。

記者還了解到，教育部同意2024年新設國家控制布點專業75個，這些專業將導入全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平台，自2024年起可以招生。樊秀娣解釋，一般來說，有兩類專業會被列入國控專業，一類是目前開設此專業的高校很多，市場的需求量已經飽滿，另一類就是指那些專業性強、但社會需求相對狹隘、需要國家控制學生數量的專業。這些專業通常涉及國家安全、公共安全、特殊行業、生命健康等敏感或關鍵領域。

不能“新瓶裝老酒”

專業設置調整，不能僅名稱變化，更要有內涵變化。樊秀娣表示，新增專業設置一類是全新的專業，需要學生掌握新知識、新技能，這是由第四次工業革命、產業變革、AI技術等帶來的﹔另一類是傳統專業的升級改造。社會發展對高層次專業技術應用型人才的需求很大，說到底，專業調整是手段、形式，提高人才培養質量才是根本。

樊秀娣強調，設置新專業，本質上要全面深化高職教育教學改革，不能“新瓶裝老酒”，要強調過程和結果兩方面都取得良好的效果。相關的課程設置、教學質量都要同步更新，同時保証雙師型教師、產教融合，很多實踐環節需要“實戰”。比如說，在實踐過程中，企業的設備是否先進，是否能滿足未來市場對人才的需求，這些都需要同步調整。專業設置的調整，不是為了調整而調整，而是讓學生就業有良好的待遇和上升空間，成為受歡迎的人才。

從某種角度來說，職業教育的專業設置調整和之前的高等教育專業調整，目的是一致的，都是為了培養適銷對路的人才。這兩種不同的培養人才方式都是社會需要的，是兩個平行的軌道，同時也是根據個人的不同興趣愛好，促使個體成才的方式。同時，這兩個教育軌道也是有交叉的，高職專業設置的調整緊隨高校專業調整的步伐，也為更好地銜接打下貫通的基礎。

這次如此大幅度的專業調整，釋放出更加“靈活”的信號。樊秀娣表示，專業調整的目的很明確，是為了社會經濟發展需求，為了學生就業，尤其是職業教育，學生的出路就是面向職業需要。所以我們的專業調整更需要靈活、動態調整。可以預見，隨著社會經濟的快速發展，學校將來在專業預測、動態調整方面會越來越迅速。（記者 李蕾）

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