走進上海市第三女子中學的英語課堂，以“閱讀圈”模式為框架，生動的文學閱讀讓同學們體驗英語閱讀的樂趣。走出教室，豐富的國際交流活動為市三學子提供了語言實踐和文化交流的舞台。生活化、立體化的語言學習，讓市三學子的外語學習變得有趣而多彩。

上課鈴響起，市三女中裡一堂報刊閱讀課即將開始。高一年級的學生小嚴格外興奮，這是她一周裡最期待的英語課程。

以《中學生英語報》為閱讀文本，同學們採用literature circle“閱讀圈”的模式，四人一組從詞匯、語法、內容等多維度解讀文本，分角色交流對同一語篇的不同見解。而在課前，他們已經確定好組內的角色分工，並根據角色任務完成了“任務單”。

與老師同學們的共讀下，有難度的語篇被逐一拆解，英語文學的魅力在深入淺出的解讀中散發出來，小嚴開始體會到英語閱讀的樂趣。“初中時，我以為英語學習就是應試刷題，大部分的英語閱讀都來自於課本，也不知道怎樣進行科學閱讀。”但現在，全新的課程體驗打開了她英語學習的“另外一扇窗”。“原來英語閱讀也能這麼有趣！”小嚴感嘆。

“閱讀能力的提升在於積累，‘閱讀圈’的模式則是為學生提供了可供攀爬的支架，輔助學生外語閱讀，更便捷、生動地進行閱讀積累。”市三女中外語組組長丁燕婷介紹道。

為了不讓知識“雁過無痕”，學校還在期末考試中專門開辟一塊報刊閱讀的考核板塊，以此強化學生的學習效果。課外時間裡，數字平台上的英語小說自主閱讀也在持續進行，學生選擇感興趣的書，堅持每天閱讀打卡，並以音頻、海報等形式展現所思所想。

“以知識能力和思維品質為指向，英語教學沒有停留在為考試而進行的閱讀，而是著眼於學生終身學習的發展，培養學生的英語興趣、閱讀習慣和文學素養。”丁燕婷說道。

老師們的良苦用心收獲顯著。在為期兩年的英語教學效果問卷調查中，老師們驚喜地發現，學生們開始主動地尋找課外閱讀文本，閱讀興趣不斷增長。英語閱讀的學習，成為學生們眼中一場撥開迷霧、探索未知、拓寬視野的趣味旅程。

走出書面的文學閱讀，語言習得還指向國際化文化傳播的更高層次。在市三女中，豐富多彩的國際交流活動為市三學子提供了語言實踐和文化交流的舞台。

從20世紀80年代開始，市三女中陸續與9個國家與地區的16所學校結交了友好交流關系。每年，市三學子接待來自世界各地的師生，與他們交流校園生活，開展文化活動。同時，許多市三學子也走出國門，參與校際互訪、藝術科技論壇、多邊課題研討、學生領導力培養、一年期互換生交流等多種國際交流項目，從中鍛煉自身膽量、體驗他國文化、邂逅異域風情、收獲國際友誼。與此同時，學校的AI外交官多語實驗室也為同學們在國際會議中解決溝通問題和語言障礙。

校園裡，市三女中外語組致力於英語閱讀教學的實踐探索，在校本拓展教學“文化之旅”“科技之旅”研究過程中，逐漸形成了市三英語閱讀教學特色及閱讀教學模式﹔“雙新”背景下，“針對學生批判性思維培養”“學科單元整體教學設計的實踐和研究”也為市三女中的英語教學改革注入了新的動力與源泉。此外，學校國際融合微課程的整合也促進多元文化的交融。法語、日語等拓展型課程的開設進一步積累多語教學經驗。

生活化、立體化的語言學習，帶來一次次生動的多元文化之旅，讓市三學子積澱深厚的文學閱讀素養，也提升著跨文化交際與民族文化傳播的能力。

（來源：上海長寧）

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