長寧實驗小學的每間教室裡，都曾傳出故事媽媽娓娓道來繪本故事的聲音。作為家校社協同育人的特色活動，“故事媽媽”團隊帶來的生命教育課飽含生命價值觀與人生哲理，引導孩子在故事講述中獲得心智的成長，領悟生命的價值。

不見不散的周二，一堂生命教育課上演

“故事媽媽要來了！”下午三點半，課后服務時間開啟，長寧實驗小學的孩子們迫不及待地朝窗外張望起來。

經過1個小時的充實備課，故事媽媽們拿著教案與道具，懷揣欣喜與緊張，在孩子們期盼的目光中走進自己的班級，開始時長30分鐘的課程。“小朋友們好呀！我是‘雲朵媽媽’，今天我們要讀的故事叫《丟了項鏈的公雞》……”鈴聲響起，故事媽媽開講了！

每學期隔周的周二下午，長寧實驗小學的故事媽媽們准時出現在校園，與一、二年級的孩子們共讀繪本。“以一個學期為周期，一學期八節課，每節課講述一個繪本故事，一個故事媽媽固定負責一個班級的課程。” 故事媽媽成員王斐麗向記者介紹。

作為長寧實驗小學家校社協同育人的品牌特色，長寧實驗小學“故事媽媽”志願者團隊組建於2010年，隊員均為在校和已畢業的學生家長。在創始人台灣“故事媽媽”曾淑萍的帶領下，家長志願者們走進校園，通過故事媽媽講述繪本故事的方式，將生命教育引進低年級學生的課堂，引導孩子從一個個故事中獲得心智的成長，領悟生命的價值。

“為你開一朵七色花”，生命力量這樣傳遞

“你或許擁有無限財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”“故事媽媽”團隊的宣傳海報上這樣寫著。對於長寧實驗小學一、二年級的孩子們來說，故事媽媽就是這樣一位“給自己讀書的人”。

而如何從故事繪本中傳達給孩子生命教育，則是故事媽媽們需要面對的挑戰。在繪本《我不知道我是誰》中，故事媽媽借由分不清“我”是誰的傻兔子引導孩子們討論著“自我”的概念。“我是女生還是男生？我是一年級的小學生，還是幼兒園的小朋友？”隨后的游戲互動中，不斷地提問讓小朋友們逐步建立起自我認知。

“如果說了謊，還不承認錯誤，就會像故事裡的公雞咕咕一樣，把事情越弄越糟……”在繪本《丟了項鏈的公雞》的故事中，犯了錯誤不承認還說謊的公雞咕咕得到了大家的譴責，孩子們明白了“面對錯誤要勇於承認”“假如不小心說了謊，什麼時候承認錯誤都不晚。”

“繪本所講述的生命教育可以分為人天、人地、人人和人我四個主題，在故事媽媽的問題引導和互動討論中，孩子們學習自我認知、人際相處、保護自然、承擔社會責任等，進而形成良好的行為習慣，塑造健康優秀的品格。”王斐麗介紹。

“除此之外，我們還利用道具進行劇情演繹和游戲互動，讓孩子們在玩樂中有所收獲。”為了讓故事以孩子們更加樂於接受的方式展現，故事媽媽們在教學設計中用心十足。

一堂堂生動的生命教育課傳遞著豐富的生命價值觀與耐人尋味的哲理，在孩子們的心中開出了“七色花”。“紅色的花代表愛心，橙色是活力四射，黃色溫暖人心，綠色清新自然，青色勇敢智慧，藍色平靜豁達，紫色優雅浪漫。”

十幾年來，長寧實驗小學的孩子們不斷在故事媽媽的尊重、鼓勵、接納與引導中汲取生命的力量。孩子健康快樂地成長，如同“故事媽媽”團隊專屬標識——那朵“七色花”一般，絢麗盛放。

13年團隊傳承，家校共育同成長

十余年故事講述與溫暖陪伴，見証了長寧實驗小學家校共育過程中，學生、家長和老師的共同成長。

“故事媽媽好有趣！媽媽，我希望你也能來學校講故事。”在一次與女兒的交流中，王斐麗了解到“故事媽媽”團隊。抱著試一試的心態，她報名了長寧實驗小學“故事媽媽”團隊招募。經過嚴格的培訓和考核，王斐麗成為一名家長志願者“故事媽媽”，而這一干就是6年。

在長寧實驗小學的“故事媽媽”團隊中，像王斐麗這樣的家長志願者還有很多。盡管自己的孩子已經畢業，但他們仍然堅持著故事媽媽這一身份。

王斐麗說，兩周一次的課程，故事媽媽們從不願缺席。除了日常教學，“故事媽媽”團隊還定期舉辦“家長讀書會”，通過閱讀和討論提升自身修養，分享育兒經驗，與孩子共成長。

而回饋以故事媽媽們的，除了歡呼與掌聲，還有孩子們溫暖的愛意。“有一次一位新媽媽上課因為緊張而卡殼停頓，孩子們見狀自發鼓起掌、豎起大拇指，對故事媽媽說，‘你真的很不錯’。”王斐麗介紹，“你真的很不錯”這個特殊手勢是故事媽媽與孩子們相互約定的“愛的鼓勵”，用以鼓勵膽怯的孩子。如今，孩子們同樣將這種鼓勵送給故事媽媽們。

學校搭建交流平台，故事媽媽借助學校場所自主備課授課，班主任隨班協助，“故事媽媽”團隊模式在一次次課程實踐中日益成熟。截至目前，1000多位家長參加培訓，200多位家長志願者走進課堂，累計授課3000多節。

“學校支持，家長投入，孩子成長。‘故事媽媽’團隊的組建與發展正是基於學校與家長雙方對生命教育理念的高度認同，家校雙方是協同育人的伙伴。”“故事媽媽”團隊現任負責人謝健說。

長寧實驗小學校長董海佳指出，在教育高質量發展的道路上，建設高質量“家校社”協同育人機制成為當下社會最大關切。“在未來，學校將繼續盤活優質教育資源，提升家庭教育指導能力，構建以家庭教育為根基、學校教育為核心、社會教育為延伸的協同育人新生態，進一步健全和優化家校社協同的管理育人機制，共同推進家校社共育‘3+3’項目，通過高質量溝通，互相支持，共同賦能學生成長。”董海佳說道。

（來源：上海長寧）

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