莎车县第七中学的一间教室里，援疆教师陶静刚刚结束《由技入道——寻初中作文的生长之路》写作指导专题讲座。台下，莎车县语文名师工作室全体成员和七中全体语文教师围坐在一起，研讨还在继续。

与此同时，隔壁数学课堂上，几何图形正借助层层探究慢慢揭开面纱；地理课上，地球仪与动画演示配合，把地球运动这一抽象难点变得直观可感。

课堂内外，一场关于“教研如何留下来”的实践，正在这所学校里悄然推进。

从“搬教案”到“改范式”

援疆教师陶静正在开展《由技入道——寻初中作文的生长之路》写作指导专题讲座

莎车县第七中学有20名浦东“组团式”援疆教师。他们到校后做的第一件事，不是急着开示范课，而是摸学情、找痛点。

“莎车不少七年级学生英语基础薄弱，小初衔接压力大。”援疆教师郝晓兰上完课后，没有马上离开教室，而是和本地教师围在一起，围绕词汇听说、分层作业设计深入交流。针对入门难的问题，她专门设计分层、趣味课堂任务，降低门槛，先让孩子们愿意开口、愿意学。

这样的“一课一研”，在七中已成常态。援疆团队结合学校学情，创新推出“五维联动、三阶闭环”教研体系，建立“集体备课共研—主题教研赋能—课堂实践落地”的完整闭环。五大教研小组覆盖语文、数学、英语、体育、文综全学科，定期开设示范课、公开课，瞄准县域教学痛点精准攻坚。针对几何教学、写作课堂、地理抽象知识点等难点，援疆团队和本地教师一起打磨适配莎车学情的教学设计。

援疆教师郝晓兰正在上课

“组团式援疆不是简单把上海教案直接搬过来，而是立足莎车学情，改造优化教学范式，最终留下属于本地学校可持续运行的教研制度。”莎车县第七中学援疆教研组长说。

从短期“输血”转向长效“造血”，关键不在于上了多少节示范课，而在于本地教师能不能接着把教研做下去。

一堂班会课，打开德育新思路

如果说中学教研是深耕课堂，莎车县第三小学则以“青蓝工程”为抓手，把育人接力棒交到本土青年教师手中。援疆教师与校内青年教师、实习教师结对传帮带，开启薪火相传的育人之路。

一堂《爱我莎车，同心共育中华少年》主题班会，让不少在场教师印象深刻。援疆教师奚秀英面向三年级学生，没有空洞说教，而是以家乡莎车变迁故事、边疆守护者故事作为育人素材，引导孩子们讲述身边的民族团结进步小故事，从热爱家乡走向热爱祖国。课后评课研讨中，全体班主任共同研讨小学中段德育课堂的实施路径，沉淀可复制的班会课案例。

“以前开展主题班会，常常不知道怎么把家国情怀落到小学生的生活里。这节课给我们打开了新思路。用好本土资源，情感教育才能直抵孩子内心。”莎车县第三小学一位教师在教研现场感慨。

援疆小学组跳出单一示范课模式，构建“课例展示+问题研讨+经验输出”校本研修模式，推动班主任队伍从经验型向专业型德育队伍转型，让石榴籽精神浸润小学校园。结对传帮带的意义，不只在多了一个“师傅”，更在于本土青年教师开始独立设计课程、独立承担教研。

职教援疆：把专业建在产业需求上

援疆教师曹青正在讲解化妆技巧

在莎车县中等职业技术学校，职教援疆正在为当地产业培育技能人才。浦东第十二批援疆职教团队覆盖西餐烹饪、美容美体艺术、旅游、体育多个专业。入校后，援疆教师就参加学校教学例会，全面摸清学校专业短板、学情特点，坚持因地制宜，拒绝“拿来主义”，帮扶方案紧贴莎车产业实际需求。

援疆教师曹青在化妆技巧课上，一边示范一边讲解要点；施海刚在甜品制作课堂上，把操作步骤拆解给学生们看。课堂之外，团队系统推进师徒结对、联合教研、赛事共建和专业提质。

“职业教育最终要服务地方产业。我们第一步就是深入调研，找准专业建设、技能大赛、师资梯队建设的痛点，再系统推进。”援疆教师施海刚介绍。

未来，援疆职教团队将发挥浦东职教资源优势，助力莎车中职做强特色专业，培育本地技能人才，让更多学生掌握一技之长，留在家乡建设莎车。

全链条帮扶，留下一支带不走的队伍

援疆教师施海刚正在讲解甜品制作技巧

从中学常态化联合教研、小学青蓝德育结对，到中职特色专业共建，浦东组团式援疆团队覆盖基础教育、职业教育多个学段，形成全链条教育帮扶格局。

援疆教师以小切口做好大文章：上好每一节示范课、带好每一名徒弟、打磨每一套本土化教学设计，把浦东成熟的教育管理、课堂改革、教师培养体系落地莎车。一批本土教师正在快速成长，一套常态化教研制度逐步成型，一堂堂融入铸牢中华民族共同体意识的精品课走进校园。

援疆教师跨越山海而来，目标不只是短期提升课堂质量，而是为莎车留下一支永不离开的教师队伍。下一步，浦莎教育协作将持续深化，推动浦东教育经验本土化、莎车教学实践样板化，擦亮组团式教育援疆品牌，让浦莎同心育人之花持续在校园绽放，助力莎车教育高质量发展。（莎车县融媒体供图）