“在建设数智中国的大背景下，数智教育的实施势在必行。校长的数智领导力决定着学校数智教育实施的成效。”今年的全国两会上，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益提交了关于加强智能时代中小学校长数智领导力培养的提案。

戴立益强调，新质生产力对新质人才的呼唤，需要学校成为数智人才培养主力军，数智技术的发展正逐渐消解、颠覆校长传统的领导力。

但在调研中，戴立益发现，校长的数智化领导力不足制约着学校数智教育的实施。比如，不少校长对数智化转型认识不深，部分校长对数智化转型情感上存在畏惧，选择“不做不错，少做少错”，校长带领学校开展数智化实践缺乏韧性，校长数智领导力的培训缺乏针对性和有效性。

对此，戴立益提出了四点有针对性的建议。

第一，在政策层面明确中小学校长数智领导力的重要价值和实施要求。以标准研制为抓手，将中小学校长数智领导力的提升作为中小学数字化转型发展的重要内容和抓手。在已有的校长专业标准、中小学校长信息化领导力标准的基础上探索制定中小学校长数智领导力专业标准，明确校长作为领导者的数字素养框架，从愿景制定、架构变革、范式推动、数据决策等方面对校长的数字治理能力提出具体要求，清晰不同主体在学校教育数字化转型中的角色和任务，为校长数智领导力的实施提供坚实保障。

第二，深入推进中小学校长数智领导力提升的专业培训。通过技术沉浸式培训让校长深度卷入数智技术，在了解技术的基础上帮助校长发展判断应用选择的技术装备领导力；让校长在实际体验中去反思“怎样适应一个虚实融合的世界”“虚实融合的世界中的人应该是怎样的”“什么知识更有力量”“如何转识成智”“如何从教育经验走向教育科学”，从而推动校长领导学校开展面向数智时代的课程与教学变革能力。

第三，加强对中小学校长数智领导力的考核管理。重点关注校长数字素养的实践转化情况，将数智领导力纳入校长培养、选拔、考核的标准与流程。着重考察校长在推进学校数字化转型中是否制定了面向智能时代的战略目标，例如是否将提升学生数字素养与技能、增强学生数智化时代适应力和生存力成为新时代人才培养和学校发展的重要目标之一等。

第四，有意识地发现、培育并大力宣传推广实施数智领导的典型案例。构建政府-高校（研究机构）-中小学数字化转型协作共同体，在全国不同区域、不同层次、不同类型的学校里布局改革试验点。通过典型案例的传播激励更多校长关注并致力于自身数智领导力的提升，提升公众对数智时代的认识，引导全社会形成数智意识，共同迈进数智化时代。

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