构建大中小学心理健康工作一体化机制，关注学生在不同成长阶段的心理状态，及时提供精准有效的心理服务，已成为当前学校心理健康工作的重要任务。今年上海两会上，上海市政协委员、上海立信会计金融学院党委书记解超认为，目前大中小学各学段间心理健康教育存在脱节、割裂现象，难以动态了解学生心理状态。调查显示，大学期间的诸多心理健康问题都有中小学的烙印。基础教育阶段学生的自我意识发展受限，心理问题无法得到有效解决，进入大学后心理问题往往会暴露出来，给做好心理健康工作带来困难。

据悉，目前上海很多中小学校仍缺少心理健康教育专职教师，兼职教师往往非心理学专业出身，且同时承担着学科教学、班主任等工作。解超委员建议，深化家校社协同，形成全域心理育人格局。建立家庭、学校、政府、社会、学生“五位一体”责任体系，教育培训、监测预警、帮扶助困、干预调适、治疗跟踪“五道防线”体系，掌握动态数据资源、优质教育资源、咨询服务平台、心理援助组织和精神心理门诊“五个一批”服务体系，增强大中小学心理健康工作一体化的实效性。

同时，搭建大中小学心理健康教育信息一体化平台，在大中小学均建立预警防控体系，形成学生动态心理成长档案。在中小学建立“学校-年段-班级”三级预警防控体系，在高校建立“学校-院系-班级-宿舍”四级预警防控体系。

解超委员认为，在健全大中小学心理健康教育师资一体化保障机制方面，要重点关注中小学心理教师配备问题，重视学校间教师队伍专业性差异化问题，通过研讨活动等形式为专业队伍赋能。比如，高校心理教师可以深入中小学开展督导活动，指导心理辅导技能，提升中小学心理教师的专业水平。通过各学段及校际间心理健康教育教师多向融通、增强合力，促进大中小学心理健康工作一体化建设高质量发展。

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