莎車縣第七中學的一間教室裡，援疆教師陶靜剛剛結束《由技入道——尋初中作文的生長之路》寫作指導專題講座。台下，莎車縣語文名師工作室全體成員和七中全體語文教師圍坐在一起，研討還在繼續。

與此同時，隔壁數學課堂上，幾何圖形正借助層層探究慢慢揭開面紗﹔地理課上，地球儀與動畫演示配合，把地球運動這一抽象難點變得直觀可感。

課堂內外，一場關於“教研如何留下來”的實踐，正在這所學校裡悄然推進。

從“搬教案”到“改范式”

援疆教師陶靜正在開展《由技入道——尋初中作文的生長之路》寫作指導專題講座

莎車縣第七中學有20名浦東“組團式”援疆教師。他們到校后做的第一件事，不是急著開示范課，而是摸學情、找痛點。

“莎車不少七年級學生英語基礎薄弱，小初銜接壓力大。”援疆教師郝曉蘭上完課后，沒有馬上離開教室，而是和本地教師圍在一起，圍繞詞匯聽說、分層作業設計深入交流。針對入門難的問題，她專門設計分層、趣味課堂任務，降低門檻，先讓孩子們願意開口、願意學。

這樣的“一課一研”，在七中已成常態。援疆團隊結合學校學情，創新推出“五維聯動、三階閉環”教研體系，建立“集體備課共研—主題教研賦能—課堂實踐落地”的完整閉環。五大教研小組覆蓋語文、數學、英語、體育、文綜全學科，定期開設示范課、公開課，瞄准縣域教學痛點精准攻堅。針對幾何教學、寫作課堂、地理抽象知識點等難點，援疆團隊和本地教師一起打磨適配莎車學情的教學設計。

援疆教師郝曉蘭正在上課

“組團式援疆不是簡單把上海教案直接搬過來，而是立足莎車學情，改造優化教學范式，最終留下屬於本地學校可持續運行的教研制度。”莎車縣第七中學援疆教研組長說。

從短期“輸血”轉向長效“造血”，關鍵不在於上了多少節示范課，而在於本地教師能不能接著把教研做下去。

一堂班會課，打開德育新思路

如果說中學教研是深耕課堂，莎車縣第三小學則以“青藍工程”為抓手，把育人接力棒交到本土青年教師手中。援疆教師與校內青年教師、實習教師結對傳幫帶，開啟薪火相傳的育人之路。

一堂《愛我莎車，同心共育中華少年》主題班會，讓不少在場教師印象深刻。援疆教師奚秀英面向三年級學生，沒有空洞說教，而是以家鄉莎車變遷故事、邊疆守護者故事作為育人素材，引導孩子們講述身邊的民族團結進步小故事，從熱愛家鄉走向熱愛祖國。課后評課研討中，全體班主任共同研討小學中段德育課堂的實施路徑，沉澱可復制的班會課案例。

“以前開展主題班會，常常不知道怎麼把家國情懷落到小學生的生活裡。這節課給我們打開了新思路。用好本土資源，情感教育才能直抵孩子內心。”莎車縣第三小學一位教師在教研現場感慨。

援疆小學組跳出單一示范課模式，構建“課例展示+問題研討+經驗輸出”校本研修模式，推動班主任隊伍從經驗型向專業型德育隊伍轉型，讓石榴籽精神浸潤小學校園。結對傳幫帶的意義，不隻在多了一個“師傅”，更在於本土青年教師開始獨立設計課程、獨立承擔教研。

職教援疆：把專業建在產業需求上

援疆教師曹青正在講解化妝技巧

在莎車縣中等職業技術學校，職教援疆正在為當地產業培育技能人才。浦東第十二批援疆職教團隊覆蓋西餐烹飪、美容美體藝術、旅游、體育多個專業。入校后，援疆教師就參加學校教學例會，全面摸清學校專業短板、學情特點，堅持因地制宜，拒絕“拿來主義”，幫扶方案緊貼莎車產業實際需求。

援疆教師曹青在化妝技巧課上，一邊示范一邊講解要點﹔施海剛在甜品制作課堂上，把操作步驟拆解給學生們看。課堂之外，團隊系統推進師徒結對、聯合教研、賽事共建和專業提質。

“職業教育最終要服務地方產業。我們第一步就是深入調研，找准專業建設、技能大賽、師資梯隊建設的痛點，再系統推進。”援疆教師施海剛介紹。

未來，援疆職教團隊將發揮浦東職教資源優勢，助力莎車中職做強特色專業，培育本地技能人才，讓更多學生掌握一技之長，留在家鄉建設莎車。

全鏈條幫扶，留下一支帶不走的隊伍

援疆教師施海剛正在講解甜品制作技巧

從中學常態化聯合教研、小學青藍德育結對，到中職特色專業共建，浦東組團式援疆團隊覆蓋基礎教育、職業教育多個學段，形成全鏈條教育幫扶格局。

援疆教師以小切口做好大文章：上好每一節示范課、帶好每一名徒弟、打磨每一套本土化教學設計，把浦東成熟的教育管理、課堂改革、教師培養體系落地莎車。一批本土教師正在快速成長，一套常態化教研制度逐步成型，一堂堂融入鑄牢中華民族共同體意識的精品課走進校園。

援疆教師跨越山海而來，目標不只是短期提升課堂質量，而是為莎車留下一支永不離開的教師隊伍。下一步，浦莎教育協作將持續深化，推動浦東教育經驗本土化、莎車教學實踐樣板化，擦亮組團式教育援疆品牌，讓浦莎同心育人之花持續在校園綻放，助力莎車教育高質量發展。（莎車縣融媒體供圖）