校服，是校園裡流動的風景線，也連著學生的穿著感受、家長的切身關切。作為上海市奉賢區公辦實驗性示范性高中，東華大學附屬奉賢致遠中學堅持以學生為中心，把校服管理作為踐行學生主體地位、推進校園精細化治理的重要抓手。學校跳出傳統管理思維，以制度創新、流程再造搭建起 “學生深度參與、家校協同聯動、動態迭代優化” 的校服管理新路徑，讓一件小小的校服，承載起尊重、歸屬與成長的教育溫度。

為聽見校服使用者最真實的聲音，學校創新推出畢業生金點子征集機制。每年高考結束一周內，學校篩選 30 名具有代表性的高三畢業生開展座談調研，樣本兼顧不同性別、身形特點以及走讀、住宿等不同就讀類型。結合面對面訪談與開放式問卷，聚焦三年在校穿著全過程，圍繞款式接受度、面料透氣保暖性能、運動適配性等實際體驗收集意見。

這套方式一改以往自上而下的管理模式，將觀察視角從 “管理者” 轉向 “使用者”。不少陪伴學生走完三年高中時光的畢業生，道出諸多痛點：冬季沖鋒內膽厚重、脫卸麻煩﹔夏季 Polo 衫反復洗滌后領口發硬﹔住宿生晚自習面臨室內外溫差，缺少合適的中間層衣物…… 學校系統梳理匯總各類意見，形成《學生校服使用反饋錦囊》，成為后續校服迭代升級的核心參考依據。一屆屆學子真切地感受到自己的想法被看見、被吸納，校園主人翁意識與歸屬感也在這個過程中悄然生長。

校服好不好，師生、家長最有發言權。學校搭建家校社協同平台，推動學生從校服的被動接受者，轉變為款式、面料的協同設計者，真正實現 “我的校服我做主”。

在校服供應商遴選階段，評審團由學生代表、教師代表、社區代表、家委會及家長代表、學校行政人員共同組成，對競標企業的設計方案、面料品質、生產工藝、售后服務等內容共同評審。其中不少家長日常負責校服清洗打理，更熟悉衣物使用中的各類問題﹔學校還優先吸納擁有服裝專業背景的家長加入，以專業視角做好品質把關。評標現場，家長代表和其他評審成員享有同等投票權，列席家長也可現場向投標企業問詢、提出疑問，全過程保障家長的知情權與話語權。

校服款式投票環節同樣堅持平等原則，學生代表手握和其他評審成員權重相同的一票，讓學生的審美喜好、實用需求直達決策環節，避免評議流於形式。方案敲定前，學校還會組織定制化款式修改座談會，邀請不同體型的學生代表試穿樣衣，還原課堂就坐、上下樓梯、體育課跑跳、彎腰撿拾物品等校園真實場景，測試衣物束縛感、腋下舒適度等細節體驗。有學生提出裙擺蹲下容易走光，廠家立刻調整剪裁、加長內襯﹔一個個微小訴求被認真對待、落地優化，讓校服適配更多孩子，也藏著細膩的人文關懷。

好的校服管理，沒有終點，隻有連續不斷的優化。學校建立閉環評價改進機制，以常態化調研、動態化調整，守護校服品質。每學期末，學校面向全體學生、家長發放校服滿意度問卷，圍繞耐用性、舒適性、功能性、美觀度四大維度收集評價。政教處及時匯總、研判數據，梳理集中反饋問題，形成《校服滿意度分析報告》提交學校黨總支、校務會審議。針對褲腳貼邊易磨損、冬裝內膽面料升級、春秋褲增設網狀棉內層等共性建議，學校第一時間對接生產企業，推動限期整改、技術升級。

校服選定並非 “一錘定音”。依托家校溝通渠道，學校落地常態化監督響應機制，構建起 “評價 — 反饋 — 改進 — 再評價” 的良性循環，持續敞開監督通道。經過持續打磨，學生與家長對校服的整體滿意度穩步提升，舒適性、實用性兩項指標改善尤為突出，成為校園精細化治理的生動縮影。

校服雖小，連著教育初心。從過去 “替學生選校服”，到如今 “讓學生做主”，東華大學附屬奉賢致遠中學以金點子征集、滿意度跟蹤、供應商共同評審、款式協同優化等一系列舉措，搭建全鏈條學生參與渠道，打通學校、學生、家長、教師、企業、社區多方溝通橋梁，凝聚共建共享的校園治理共同體。

致遠中學相關負責人表示，學校將持續踐行 “以生為本” 理念，不斷優化校服管理工作，讓每一件校服不止舒適美觀，更傳遞尊重、培育歸屬感，陪伴學子自信向陽成長。

（來源：上海教育）