為進一步深化“雙新”理念落地，聚焦課堂中學生真實學習的發生，探究學習支架在各學科課堂中的搭建、投放與適時撤離策略，破解課堂動態生成處理難點，嘉定區紫荊小學開展以“搭建適切學習支架，賦能課堂深度學習”為主題的校級教研活動，全校各學科教師參與本次研討。

研訓賦能 筑牢理論根基

活動前期，教導處組織開展“學習支架的學習與運用”全員專題培訓。借助任務單，教師研讀支架核心概念，預判學生課堂卡點，完成支架設計，明確支架投放與撤除時機。全體教師結合學情完成支架設計作業，帶著前期思考進入后續課例教研。

以課研思 共探支架實效

本次教研立足課例實踐，分學科開展課堂實踐、教研反思，凝練教研共識。

語文組——基於語言運用的學習支架設計

王樂岩執教二年級《葡萄溝》，課堂中，她緊扣“聯系上下文理解詞句”的語文要素，借助文本、圖片理解“盛產、五光十色”等詞語﹔運用句式支架、情境表演，引導學生感受葡萄溝物產與人情之美，開展句式仿寫，訓練學生語言表達能力。

二年級語文備課組沉浸式還原備課研討現場，復盤課堂真實問題，圍繞支架貼合學生思維路徑、課堂生成理答、方法遷移能力檢測等問題深度研討，剖析支架設計與課堂落地的落差。

數學組——基於問題解決的學習支架設計

韓小羽老師執教《平均數的意義與計算①》。課堂以射擊比賽為教學情境，借助統計圖、遞進式問題鏈搭建學習支架，引導學生動手探究求平均數的方法，理解平均數代表一組數據整體水平的統計意義，聯系生活實例學以致用，發展學生的數據意識

數學組結合模擬課堂開展說課分享，聚焦課例中支架的課堂落地表現，重點研討支架投放、動態調整與適時撤離的實操策略。

英語組——基於語境遷移的學習支架設計

居宇婕老師執教1A《My classroom》教研課展示。本課立足單元值日勞動主題，依托圖片、句型卡搭建階梯語言支架，從詞匯、歌謠過渡到對話表演，創設教室值日真實情境，引導學生運用“Let me…”等句型表達勞動意願，在小組模擬值日任務中，實現語言從輸入到語境的遷移輸出。

教研組長宋俐霖老師組織課后研討，低年級備課組三位老師結合課堂教學實況復盤反思，梳理低段語境遷移過程中支架設計、分層撤架的實踐經驗。

音樂組——基於趣味唱游的支架式教學實踐

王煜瑤老師執教《小毛驢》教研課展示。課堂創設歡樂農場情境，借助節奏范例、問題鏈、小組分工支架，突破十六分音符、同音反復等學習難點，引導學生用輕巧明亮的聲音演唱，結合歌唱、打擊樂器、肢體創編完成綜合藝術表演，感受農場生活的童趣。

課后，教研組針對節奏卡點、思維卡點、小組合作卡點，展示范例支架、階梯問題支架、崗位分工支架的設計與課堂實施，提升了課堂參與度與藝術表現力。

集思聚力 凝練教研共識

結合課例實踐與分組研討，全校凝聚校本共識：支架要立足學情找准學習卡點，重在方法而非直接給予答案﹔堅持支架的工具臨時性，做到適時投放、按需撤架﹔立足學科特質設計支架，助力學生自主探究，真正促成課堂深度學習。

活動最后，學校張亞萍校長對本次活動進行總結，強調學習支架的搭建應基於學情、服務於目標，既要“搭得准”，又要“撤得巧”，真正讓支架成為學生思維攀登的階梯，不斷優化課堂教學品質。

本次校本教研，以課例為載體，以問題為導向，通過思維碰撞與經驗共享，激發了教師們對“教”與“學”關系的深層思考。未來，紫荊小學將繼續深耕課堂主陣地，持續探索，讓深度學習在每一節常態課中真實發生，助力學生核心素養的全面生長。

（來源：上海教育）