回到上海已經兩個月，楊紅偉還時常惦念著雲南景東的孩子們。相處了近一年的時間，她把景東彝族自治縣第二幼兒園大一班的46個孩子都深深記在了腦海裡。而她和孩子們一起完成的系列繪本，就收藏在手機裡，她不時拿出來聽一聽、看一看。

辭去園長職務，她想去做什麼？

從園長，到一名支教老師，在楊紅偉五十多歲時，她做了這樣的選擇。自1989年進入山陽幼兒園工作，幾十年間，楊紅偉兢兢業業鑽研幼兒教育，她帶領團隊將山陽幼兒園從一所鄉鎮幼兒園建設為市級示范園，成功摸索出一套將自然和文化融入幼兒教育的理念。

臨近退休，她提出辭去園長職務，去雲南參與幫扶。面對大家的不解，她只是說“這次去景東，是為自己做一件‘有意義的事’，我想把我這幾十年的經驗帶去更遠的地方，去驗証一種新的可能。”

對於她的選擇，山陽幼兒園黨支部書記、園長奚新梅這樣評價：“楊紅偉具有教育家的思想情懷，她把每一位孩子的成長緊緊地放在心上。”

當教育真正俯身貼近一方水土，它就能長出不可替代的生命力。

2025年8月，楊紅偉來到群山懷抱的景東彝族自治縣第二幼兒園。“走進教室，看到孩子們坐得滿滿當當。大一班一共46個孩子，隻有兩名教師，沒有保育員。”楊紅偉坦言，來之前她心裡有過預期，也制定了計劃，可看到實際場景還是忍不住心酸。教室的角落裡隻有幾本被翻舊的圖畫書，玩具也匱乏。“我的心頓時就揪了起來，上海的孩子有那麼多繪本可以讀，我也想讓景東的孩子們擁有更好的閱讀資源。”

於是，她一邊不斷翻找通訊錄、發朋友圈，嘗試對接愛心人士與教育機構，牽頭發起圖書公益捐贈行動，一邊自己“動手”，帶著老師和孩子們去探索身邊的場景，自己創作繪本。

開學臨近白露節氣，地裡的紅薯都成熟了，他們的第一次探索就從紅薯開始。第一步是“種紅薯”——每個孩子從家裡帶來紅薯，在幼兒園水培觀察發芽、生虫、腐爛全過程﹔第二步是“一對一傾聽”，老師聽孩子講觀察日記，從孩子的視角挑出最生動的片段，整理成文字﹔第三步是“集體共創”，孩子們分組繪畫，再挑選其中最優秀的畫作整合成最終的作品。特別的是，這是一本可以點讀的有聲繪本，每一頁都能聽見孩子們稚嫩又陽光的聲音，他們在講述自己的所見所聞，更是在建立一種自信。

“看世界，也要看腳下。孩子們要看見自己生長的地方，了解身邊的歷史文化，他們的成長才能有根，才能扎得更深、長得更壯。而我們從上海跨越山海來到這裡，也是希望能讓教育的根須真正扎進這片土地。”

“根”，就扎在景東的泥土裡。

“景東有深厚的文化底蘊——無量山、哀牢山、彝族火把節、帝王之師劉崐……但幼兒教育長期與本土文化脫節，孩子們連家鄉名人都不熟悉。所以我想以二十四節氣為線索，通過挖掘本地植物、習俗、人物、美食，創作屬於他們自己的故事。”楊紅偉說。

文化自信不是喊口號，是讓孩子摸得到、說得清、畫得出自己的家鄉。

翻縣志找名人、走進山林觸摸自然、請彝族老人講火把節傳說……再把這些轉化成孩子能操作的活動——畫無量山的雲、哀牢山的霧、山野裡的菌子、彝家的火塘。楊紅偉把“看見兒童”從理論變成每天蹲下來聽46個孩子說話的行動，把“課程園本化”變成和景東的老師們一起熬通宵剪輯的實踐。文化自信從紙面走進泥土。孩子能指著繪本說“這是我們的山”，這就是最朴素的自信——它不靠比較，隻源於確信：我的來處，值得被鄭重講述。

就這樣，一本接著一本，《原創傳統文化系列故事》系列繪本被創作出來了。全園18個班，每個班至少完成1本繪本，總共完成24本，覆蓋24個節氣等文化內容，楊紅偉全程蹲點指導。“我白天帶班、晚上備課、凌晨剪輯，整整8個月的時間，幾乎沒有休息日，眼睛都要熬壞了。”楊紅偉回憶道。而每本繪本的最后，都長長地羅列著一串名字，每一個參與的老師和孩子都被鄭重地記錄下來，孩子們的笑臉和他們的畫，都成了繪本中最亮眼的元素。除此之外，她還指導該校老師通過“視頻延伸”加深孩子們對作品的理解，讓每個班拍一個節氣短視頻，配套創編兒歌、彝族歌舞等等，每本繪本上都有4個可以觀看的視頻。

“教育資源不一樣，但孩子們是一樣的，我們不能丟下任何一個。”

“我堅持的從來不是把上海的東西搬過去，而是幫景東老師和孩子‘看見自己、留下能力’。”楊紅偉告訴記者，過程中最難的不是累，而是扭轉觀念。比如，有些老師起初覺得“讓孩子亂畫沒用”，直到看見孩子指著書裡自己的畫說“這是我種的紅薯”，聽到孩子們越來越多的表達，才真正相信“兒童視角”的力量。當散發著油墨香的《原創傳統文化系列故事》被送到孩子們手中時，整個幼兒園沸騰了。全園677個孩子擁有了屬於他們自己的繪本，更擁有了一份獨特的底氣。參與創作的教師楊雲嬌說：“楊老師讓我們明白，最動人的教育，就在我們腳下的土地上。”

這套繪本，是孩子們對家鄉最深情的告白，也成為景東“兩山”生態閱讀工程的基石。

景東彝族自治縣第二幼兒園園長陶曉華感慨道：“楊紅偉老師的到來，為我們幼兒園自然教育、繪本教學打開了全新格局。從單本繪本創編到系列課程成型，從孩子眼界開闊到教師能力提升，滬滇協作的溫暖力量，切實推動了景東學前教育高質量發展。”

繪本只是載體，背后是整套可復制的路徑——教師培訓、課程共建、家園共育、縣域教研，最終目標是讓景東的教師自己能持續做下去。其間，楊紅偉對接景東彝族自治縣教育科學研究和培訓中心，將三年幫扶計劃做了分階段的安排：第一年做出模板，即二十四節氣繪本﹔第二年延展題材，將十二生肖及“三美”（美景、美食、名人）故事納入﹔第三年深化內容，覆蓋幼小銜接全域閱讀。

在不到一年的時間裡，楊紅偉沿著崎嶇的山路，走遍全縣15所鄉鎮園。通過舉辦集中培訓、深入鄉鎮開設公開課和專題講座，她將繪本共讀技巧、情景閱讀設計等教學方式，毫無保留地傳授給景東的教師。文井鎮文東幼兒園教師李會瓊聽完課后深受觸動：“楊老師的課堂是活的，她教我們如何引導孩子想象、創編，而不是照本宣科。”

在景東，昔日單調的鄉村課堂變得鮮活生動，越來越多的鄉村教師學會挖掘本土資源、創新教學方式，越來越多的山裡孩子敢於講述家鄉故事、大膽創作作品，親子共讀的場景也越來越多地出現在農家院壩。

“我們這些園丁的背后，還有好多人士、愛心企業，有太多人在支持。”

繪本、點讀筆、益智玩具、運動器械……其間，一批總價值超過80萬元的物資在楊紅偉的聯絡下陸續抵達景東。嶄新的圖書讓景東彝族自治縣第二幼兒園的圖書室煥然一新，剩余物資則被精准分發到各鄉鎮、村教學點。

楊紅偉介紹，通過對當地實際情況的分享和媒體的報道，她身邊的好友紛紛解囊。“他們信任的不單單是我這個人，而是‘楊老師站在那裡’所代表的可信路徑。他們知道錢會花在哪裡，怎麼花的。”楊紅偉話裡話外表達著對大家的感謝。“這套繪本，是上海樹源信息技術有限公司承接的，他們在制作、發行的過程中提出了非常好的意見，悉心呵護孩子們的作品，又將繪本送回他們手中。”

多年來，通過一位位奔赴者的分享、講述，越來越多的愛心人士和社會資源匯向雲南，當地的教育硬件、軟件都得到了不同程度的改善。金山與普洱之間的情誼也更加深厚。

2026年是滬滇協作30周年，結對以來，金山已選派159名教師赴普洱支教。“組團式”幫扶、“精准化”選派、“沉浸式”跟崗，金山通過一系列舉措促進當地教師隊伍專業能力的整體提升。目前，我區共有26所學校（單位）與雲南當地32所學校保持穩定結對關系。2026年2月起，金山已選派6人赴新疆草湖項目區支教。一批又一批優秀教師奔赴更需要他們的地方，送去愛和希望。

（來源：i金山）