當AI可以答題、閱卷、備課，如何賦予學生未來競爭力？當越來越多的國際頂尖公司不再看重一紙學歷，開始錄用高中生，教育的樣態該如何改變？本周末，以“‘人工智能+’：學習的進化”為主題，2026上海基礎教育論壇在國家會展中心（上海）舉行，聚焦如何推動基礎教育領域變革，來應對教育面臨的新趨勢、新使命與新挑戰。

學會提問，避免學習能力退化

論壇現場，上海市教委副主任、上海市未來學習研究與發展中心主任楊振峰將未來學習的核心問題歸納為6個。其中，“學生還會主動提出問題嗎”位列首位，另5個分別為“沒有意義感，學習還能持續嗎”“Al會削弱還是增強創造力”“不可見的真實學習如何被識別”“教師還能發揮不可替代作用嗎”“學校教育是否需要被重新設計”。

然而，調查顯示，師生的提問能力仍有待提高。楊振峰出示了一組數據——上海市未來學習研究與發展中心統計對全國1000多所學校的6萬多節課進行了研究后發現，平均每節課全班學生的提問總數僅為2.3個，教師的平均提問數則達到了102.88個，新手教師更多，要達到142.45個。然而，問得多，並沒有改變“我說你聽”的局面。在新手教師提的問題中，56.36%為“是不是”“對不對”這樣沒有言語深度的問題，無法激發學生深層次的思考。

華東師范大學教授、博士生導師，教育部哲學社會科學實驗室華東師范大學智能教育實驗室主任張治也有類似的擔憂。他認為，一方面，技術發展會讓孩子過度依賴技術，出現“認知外包”，助長思維惰性，致使孩子自身的思維能力沒有得到進化，反而是人工智能得到了“進化”﹔另一方面，如果孩子和老師在思考的原創力與深刻性上都在降低，反過來“污染”人工智能的大模型，形成惡性循環：問題越膚淺，人工智能就越笨，其自身的進化能力也會減弱。

“但是我們也不能因為擔心就不再擁抱技術，而應思考學習側重點的轉變。例如，對於偏記憶型的內容，該記多少、記哪些？如何利用人工智能工具來促進創造力提升。”張治認為，人類在創造力、深度連接和對事物的深度理解方面，目前仍很難被AI替代，為了讓孩子們為不確定的未來做好充分准備，“未來學習”應該有幾個關鍵詞：“多樣態”“有組合”“個性化”，讓他們不能通過問AI就直接獲取答案，而要通過沉浸式學習、探究式學習、合作學習、體驗式等多種學習樣態，避免學習能力的退化。

培養“求知者”轉向培養“創造者”

《2026上海共識：以學習的進化重塑未來競爭力》在論壇現場發布，向全社會倡議：重新定義AI時代的學習﹔明確學習進化能力是未來競爭力的核心﹔推動學習方式從知識獲取走向認知共創﹔在學習進化中堅守教育的本質﹔聚焦未來競爭力，推動基礎教育深刻轉型。希望各界攜手共建AI時代的“學習共同體”，在人機協同的浪潮中，守住教育的初心與溫度，以學習的進化塑造人才成長的新優勢、構筑國家發展的新動能、定義人類文明的新高度。

“用昨天的知識教今天的學生，卻信誓旦旦地讓學生去迎接明天的挑戰，這種做法顯然是不合理的。”上海創智學院黨委書記、常務副院長丁曉東認為，國內外多家頭部企業從高中生中招聘員工，這說明了學習的范式一定存在“竅門”，並且必將發生根本性的變化。不應隻關注“教的方式”，更要關注“學生怎麼學”。教育的培養必須瞄准頂尖拔尖人才、研創型人才，而從大學教育的視角觀察，這類人才不是大學一家培養出來的，而是“全鏈路”的結果。因此，要打通從基礎研究到產業創新的研創型人才培養通道，教育的使命必須從“培養求知者”轉向“培養創造者”。

“AI時代，不是讓教育去盲目地追趕技術，而是重新發現學習的意義。”全球著名教育專家、華東師范大學全球講席教授趙勇指出，不管用什麼方式，教育的本質在於人的興趣、堅持和好奇心，而且要牢記，每個人都是不一樣的。趙勇認為，對學生來說，“學習不是做別人給你的任務，而是要學會發現自己的興趣”，學校則不應該是學生之間互相競爭的地方，而是應該成為讓每個人發揮優勢和特長的地方，讓學生學會合作的地方。

本次活動由上海市教委、市政協科教委、青浦區政府及華東師范大學主辦，上海市未來學習研究與發展中心、青浦區教育局、寶山區教育局、華東師范大學智能教育實驗室和教育部中學校長培訓中心共同承辦。