人民網上海4月24日電 （記者陳晨）一年級孩子戴著自制的“科技帽”，努力用英語單詞描述著機器人和芯片。五年級學生站在“未來建筑”模型前，用流暢的句子探討智能排水如何結合中國傳統建筑的雨水收集智慧。

4月22日，在上海民辦正達外國語小學的外語節英語演講秀活動現場，這場持續一個月、覆蓋全校學生的活動，沒有選擇傳統的歌舞匯演，而是將英語學習與科技探究深度綁定。

一頂帽子的背后

一、二年級的孩子做什麼？選擇是：做一頂“會說話”的科技帽。

一年級孩子用彩紙貼畫裝飾出想象中的火箭與機器人。二年級的帽子上則出現了傳感器和聲控燈。一位小朋友拍手讓帽子亮起，用英文向家長解釋原理。

這頂帽子並非美術課的手工作業。它的誕生貫穿了多個環節：英語課學習詞匯，科學課了解傳感器原理，美術課討論造型美觀。有老師感慨，目的不是讓孩子記住多少知識，而是讓他們感受到自己動手做的東西“能聽指揮，還能說英語”。

一場實驗與一次辯論

三年級的展示是《科學實驗秀》。孩子們化身“小小科學家”，演示“隱形密信”等實驗，並用英語同步講解。這背后是探究課上學實驗邏輯、英語課上練專業表達的真實學習。

四、五年級的難度再次升級。四年級學生被要求解決“真實難題”：有人設計了提醒坐姿的“智能靠枕”，有人做了定位書包，還有人嘗試為獨居老人做“電子寵物”。每個發明背后，都有從發現問題到動手制作的完整鏈條。

壓軸環節是一場英語思辨秀。圍繞“AI能否幫做作業”“AI機器人能不能當朋友”等話題，孩子們展開辯論，立論、舉証、反駁，有模有樣。

一場活動的“抱負”

外語節相關負責老師說，這不僅僅是一次外語節，而是學校對“融合育人”的系統嘗試。“我們不想隻選幾個英語好的孩子上台表演，而是希望每個孩子都有任務、有成長。”

學校為此打破了學科界限，讓英語、科學、美術、語文教師共同指導同一個學生項目。在她看來，語言不只是交流工具，更應是獲取新知識的媒介﹔科技也不僅是技能，而是一種解決問題的思維習慣。將兩者結合，是試圖構建一個從感知、體驗到創造、思辨的成長閉環。

外語節已落幕，但校園裡出現了細微變化：有孩子開始主動翻看科普繪本裡的英文標注，有人在課間爭論“AI有沒有感情”時，會不自覺地帶出幾個剛學會的單詞。

對一所小學而言，這些或許比一場完美的演出更有意義。當語言成為理解世界的窗，科技成為構想未來的筆，每一個孩子都能從這裡，一步步走向更遠的世界。