1月30—31日在華東師范大學舉行的“中國教育學自主知識體系奠基工程——教育學標識性概念大型研討會”上，“中國教育學自主知識體系智能數據平台”和“中國教育學100個標識性概念（征求意見稿）”在滬發布，“中國教育學自主知識體系研究協作體”同期成立。

中國教育自主知識體系智能數據平台依托華東師范大學與上海創智學院共同研發的“啟創”教育大模型，充分發揮其在教育大數據和數字人文方面的研究優勢，整合國內重要教育文獻、政策文本、實踐案例和研究成果，運用人工智能與知識圖譜技術，構建教育學標識性概念的動態知識庫和可視化譜系圖。這一平台的建設，將數字技術深度嵌入教育學自主知識體系發展過程，形成了“概念—文獻—實踐—數據—平台”相互支撐的綜合生態，為后續持續發布標識性概念和相關理論成果提供技術與數據支撐。

“中國教育學100個標識性概念（征求意見稿）”集中反映了專家們圍繞“何謂教育學標識性概念”“如何從中國教育實踐中提煉標識性概念”“如何構建教育學自主知識體系的整體框架”等核心問題深入討論的成果。據悉，這是中國教育學界首次以集中發布的形式，將分散在不同教育研究領域、不同時間段中的本土概念加以系統整理與提煉。這些概念既包括長期實踐中逐漸成熟並具有高度共識的核心范疇，也包括當下在國家戰略和教育改革中涌現的新概念。

同日成立的“中國教育學自主知識體系研究協作體”，將聯合全國30余家教育科研機構和40余家教育學術期刊的力量，為教育學標識性概念研究提供了穩定的組織載體和制度保障。

與會專家認為，教育學不僅是一門學術體系，更是一套關乎“為誰培養人、培養什麼人、怎樣培養人”的育人體系，直接服務立德樹人根本任務，因此在構建自主知識體系中具有基礎性和引領性作用。另一方面，中國教育實踐扎根於五千年文明傳統和當代中國制度優勢，孕育了大量獨具中國特色的教育理念與實踐經驗，亟須通過系統概念化、理論化上升為以中國為原創源頭的“標識性概念”，從而在世界教育學版圖中形成具有辨識度的“中國坐標”。

華東師范大學校長馬余剛院士表示，教育學部把以標識性概念研究為抓手建構中國教育學自主知識體系列為“十五五”時期的1號工程，學校也將同步確立為全校哲學社會科學自主知識體系建設的1號工程，整體納入學校“十五五”高質量發展的戰略布局。

據悉，華東師范大學將把標識性概念研究與教育學學科改革、人才培養模式創新、教育體系優化以及AI賦能教育的探索深度融合，推動哲學社會科學研究從傳統范式向“第五范式”轉型，使這一工程在課程體系、課堂教學、教師教育和基礎教育實踐中落地生根。

本次大會由華東師范大學和教育部高校哲學社會科學自主知識體系建設戰略咨詢委員會秘書處聯合舉辦。

分享讓更多人看到