迎來建校120周年的復旦大學，將2025年度的關鍵詞確定為“改革·破局”。該校醞釀兩年的教育科技人才一體改革甫一亮相，便引發廣泛關注。大江東工作室專訪復旦大學校長、中國科學院院士金力，請他圍繞一些校內外關注的焦點，系統解析這場改革的緣起和內涵。

復旦大學校長、中國科學院院士金力。

01 改革要有“化學反應”，用十年構建自主自強的辦學格局

大江東：復旦此輪改革給人時不我待的緊迫感，社會反響強烈。改革需要奔著問題去、盯著問題改，復旦主要是奔著哪些“問題”，會面臨哪些挑戰與陣痛？

金力：裘新書記和我都是復旦“原住民”，深知復旦的“好”。但是，面對時代與科技挑戰，我們確實有很強的緊迫感。這一次改革，並不是趕AI的時髦，學校其實謀劃已久。

復旦這一輪教育教學改革，可稱為新世紀3.0版方案。1.0版是在20年前的百年校慶，全面實施通識教育改革，拓展視野，培養批判性思維。2016年推出2.0版——重點建設“2+X”本科培養體系，以突破原有學科的框架。

兩年前，我們又一次反思，發現僅有“物理反應”不夠，還要有“化學反應”，必須系統調整本研人才培養體系和課程體系，狠抓課程內容更新和質量提升。科技、社會發展進入新階段，知識更新速度飛快，但仍有課程多年不變，把基礎課、專業課上成“考古”課。“以學生為中心”，就不能為了照顧教師工作量“因人設課”，而要“因課聘人”。

“時不我待”，是因為“壓力山大”。黨中央提出率先建成教育強國的目標，以引領支撐中國式現代化、創新型國家建設。從2025年起，10年為期，時不我待，催人奮進。

對復旦來說，面臨三個變局的挑戰：

世界之變。復旦留學人才很多，但現在國際上教育科技人才有脫鉤的趨勢。中國越來越多的學科已經站上國際前列的新位置，大學從跟跑到並跑、領跑，必須實現拔尖創新人才的自主培養。

發展階段之變。進入新發展階段，中國大學要進入世界頂尖，以往“攤大餅”“拼指標”的“膨脹式改革”難以為繼，必須實現提質增效的內涵發展。

創新之變。AI來了，世界科技創新、學術創新的范式發生巨變。知識結構單一、沒有持續創新能力的學生，很快會被淘汰。但是，AI也為教育教學改革提供了新的大機遇。

復旦想用十年時間，構建自主自強的辦學格局，實現提質增效的內涵發展，增強持續創新的動力能力，讓復旦學生擁有持續創新的動能和韌性，成為各行各業領軍人才。就像校歌裡唱的：作育國士，恢廓學風，先憂后樂，震歐鑠美。

改革是系統性的，包括教育教學、人事制度、新工科、成果轉化、校園更新等。最重要的是教育教學體系改革﹔最難也最核心的，是課程改革——我們需要重新審視每個專業、每門課，想清楚每堂課之間的有機銜接，壓縮課程數量，減掉內容重復。否則，學生因對課堂內容不感興趣成為“低頭族”，時間被大量浪費，這對高校的教育教學是要命的事。經過兩年三輪大討論，改革在全校是有共識的。復旦擁有優秀的教師隊伍，是改革最重要的依靠力量。

2024-2025學年，復旦大學全面啟動人工智能課程體系建設和教育模式改革（簡稱“AI大課”），推出110多門AI-BEST序列課程。圖為面向全校本研學生開放的AI通識基礎課程《具身智能引論》，帶領零基礎新生上手“具身AI”。

02 大力培養敢於冒險、敢於創新的卓越“干細胞式”人才

大江東：復旦提出要培養“干細胞式”人才，這有什麼深意？您說到復旦學生一向擁有“自由而無用的靈魂”，那是一種“鬆弛感”，這與“卓越而有趣”的教育理念和培養目標如何協調？

金力：人體中有各種具有自我更新和分化潛能的干細胞。簡單說，“干細胞式”人才的特點是多潛質、高潛能：多潛質指能夠適應變化，始終有自我更新和破界創新的能力﹔高潛能指能夠引領未來，成為創新發展的領跑者。

“自由而無用”和“卓越而有趣”相輔相成，是復旦創新沃土的有機組成部分。改革首先要提升人才質量標准，再提升高質量人才的密度，這樣才會有文化改變，形成創新生態、創新沃土，讓更多學生種子在這片肥沃的土壤中自由生長。密度夠了，才能杜絕“劣幣驅逐良幣”。復旦近兩年來打造百門“AI大課”、建設文化校歷、鼓勵學生社團，也都是培育沃土的努力。

達到卓越，需要創新﹔創新，必須敢於冒險、敢於接受失敗，不能急功近利，這些在“鬆弛感”中才會實現。我就盼著，學生走在復旦的路上，創新創意的idea（想法、點子）能從地面、從天花板彈出來進入腦袋。復旦做學習評價改革，希望讓學生有更多選擇，願意挑戰自己，而非不知疲倦地“卷”績點，所以我們在獎學金、研究生推免條件中降低績點佔比，讓冒險行為、創新行為變成加分項。

03 打造“新工科”，為的是解決“一片”而非“一個”問題

大江東：剛剛發布的2025年QS世界大學學科排名榜單中，復旦有46個學科上榜，在中國內地高校中數量最多，其中有不少工程技術類學科很受關注。加上復旦提出要打造“新工科”，有人解讀為復旦要建理工科大學、培養應用型人才，是這樣嗎？

金力：復旦要的不是排名，而是通過科研創新——包括文理醫工各領域及其交叉融合，解決國家發展和人類進步遇到的問題，與世界頂尖大學並駕齊驅，這就要有磅礡的創新能力，有突破知識邊界的能力。最基礎的，是以發現新知為目標的原始創新，突破已知邊界，拓展人類知識疆域。第一步是提出新問題，對原來貌似不相干的事物進行關聯式思考﹔第二步是解決新問題，搞清楚新關聯的因果關系和學理機制。簡單說，已知范圍一個點，未知世界一個點，在兩個點之間建立因果聯系，才能拓展知識邊疆。

從這個意義上理解，“新工科”不是一般意義的工程技術。復旦基礎學科有很大優勢，連接傳統理科和應用場景，就能更快更高效地把原創性顛覆性成果推向社會，推動新質生產力的培育和發展。傳統理科負責“從0到1”﹔傳統工科解決工程問題，負責“從10到100”﹔而“新工科”要構建的，是“從0到10”的系統創新能力。

仔細看復旦“新工科”6個創新學院的建設方向，沒有一個是按學科目錄來定的，都是通過學科交叉、融合創新，連接基礎研究與應用場景，要解決“一片”問題而不是“一個”問題。

比如，趙東元院士團隊獲得國家自然科學獎一等獎的介孔材料研究，就是將理科基礎研究用於解決材料設計問題，大到石油化工、能源、醫藥，小到日用品，都能廣泛應用。又如，今年頭三個月復旦頂刊論文的“井噴”，許多都是面向廣闊應用前景，從根子上取得重大突破。

我們的科研，不能總在別人的樹上摘別人剩下的果子。真正的創新，應該從自己提出最原始的核心問題開始，要在自家院子種好自己的果樹，扎下根去，才能源源不斷結出碩果。

人工智能可以集成人類所有知識，讓我們有更多機會去發現新問題。復旦並非剛剛擁抱AI，我們從2013年就開始廣泛搭建大數據，准備智能語料。比如，我和團隊2014年起牽頭組織推動人類表型組計劃，通過對人體的精密測量和系統解析，產生了大量高質量的科研語料，產出了150萬個新的強聯接，從中可以批量誕生新問題、好問題。我們正在用AI處理分析海量數據，為生命科學繪制新的科研導航圖，形成新的創新策源地。

最近，復旦大學加福民團隊發布全球首創的“三合一”腦脊接口技術，通過微創手術在腦與脊髓間搭建“神經橋”，在AI輔助下，嚴重脊髓損傷患者兩周內實現自主控腿、行走。這既有“從0到1”的基礎科學創新，也體現了“新工科”對基礎學科的深度融合，更有“從1到10”的技術集成和系統化創新，將科研推向了臨床應用，讓復旦的基礎學科更好地為經濟社會發展服務。

2025年1月，擁有20多台500萬元以上各類高端電鏡的復旦大學電鏡中心揭牌，將為物質科學和生命醫學等領域的基礎研究和“產學研用”結合提供高水平特色支撐。

04 “老根”要發“新枝”，“新文科”旨在規避“歷史的疲態”

大江東：復旦大學黨委書記裘新說，文科是復旦的老根兒，絕不能丟。那怎麼處理“老根”“新枝”的關系？怎麼理解復旦提出的“新文科”？據說學校新的招生比例，文理醫工和交叉門類各佔20%，文科真的要大幅縮減了？

金力：我和裘新書記有高度共識：文科是復旦的旗幟、是“老根”。“老根”不能動搖，也是學校的核心競爭力之一。今年復旦本科生招生計劃，文科確實有所減少，一是因為高考文科生源在萎縮，二是一些曾經熱門的專業遇冷，社會的需求在萎縮，但文史哲等“老根”學科變化不大。

第一，“老根”要繼續做強。優勢學科、高峰學科，沒有任何理由放棄或縮減，必須加強支持和投入，不吝用兵、不遺余力，讓“老根”更加枝繁葉茂。我們希望能培養和造就有思想、能夠引領世界和時代的人，對中華文化和人類文明有貢獻的人，從這點看文科一定要做“精”。像文科資深教授陳尚君，40年心無旁騖，以一人之力鉤沉補遺出版《唐五代詩全編》，“用最聰明的頭腦下最笨的功夫、干最寂寞的事情”，為中華優秀傳統文化的研究與闡釋、傳承與發揚做出了不朽功業，復旦引以為榮、倍加呵護。

陳尚君教授在辦公室中，被如山堆積的書籍包圍著，心無旁騖地進行《唐五代詩全編》的輯校工作。

人文社科是復旦“學科高原”中最突出齊整的板塊。近年來，學校持續發力，人文學科優勢更加彰顯，社會科學的國際影響力、競爭力快速提升，鞏固了復旦文科重鎮地位。在現代化進程中，哲學社會科學是“科學的科學”，能夠直面和研究現實中的重大問題，特別是在AI時代回應人類終極問題。

人文社科也能促進新質生產力發展。動畫電影《哪吒之魔童鬧海》投資方光線傳媒的董事長王長田，就是復旦大學新聞學院1984級校友。他提過，他的創業經歷與復旦的人文素養培育分不開。《哪吒之魔童鬧海》將人文敘事技巧與電影工業技術手段無縫銜接，助推了我們的文化軟實力。

第二，“老根”要發新枝。想避免出現“歷史的疲態”，需要與時俱進。如果說“新工科”是直接服務新質生產力發展的交叉學科，那麼，“新文科”就是直接解決中國式現代化重大理論和現實問題的交叉學科。

我想補充一個事實，人文社科背景的培養項目容量約佔復旦本科2025級的30%，但內涵和模式有很大的轉型升級。傳統文科的招生數有適度調整，同時大大增加“新文科”培養項目和名額投放，文科與理工醫學科交叉的雙學士學位規模佔2025級招生人數的12.4%，可以說，“新文科”佔了學校交叉門類的“半壁江山”。我們希望通過文理交叉、文工結合、文醫融通，催生新的學科增長點，把復旦文科的品牌進一步擦亮、優勢進一步鞏固。

比如，目前全世界古文字研究領域專業隊伍僅約200人，復旦大學出土文獻與古文字研究中心是重鎮，立志“站在古文字考釋的最前沿”。一群中青年學者將“冷門絕學”做得樂在其中，成果豐碩，還跨學科合作，利用人工智能助力甲骨綴合，最近一年多就新拼綴成了甲骨50組。

第三，“老根”奠定“道統”。復旦的“老根”，指傳統優勢學科。文理融合，才是復旦真正的“老根”，是復旦有今天地位的真正道統。無論文理醫工，要塑造追求卓越的靈魂，人文情懷與科學精神缺一不可。每一位復旦學生包括理工科同學，都要有人文情懷﹔每一位復旦學生特別是文科同學，都要有科學精神。“思考大問題、構建大視野、砥礪大情懷”，沒有人文精神是萬萬不能的。

我一直認為應該跨越學科的邊界，自己的研究文理醫工都有一定涉足，與很多人文社科學者有很好的合作，非常珍惜他們的引領和支撐。過去10年，我們共同組建了現代語言學交叉研究團隊，搭建漢藏、南島、侗傣等語系的源流框架，與遺傳信息比較互鑒，試圖厘清它們的歷史脈絡、起源分化，並以此解析世界范圍的人群遷徙。

復旦大學推行“文化校歷”，旨在促進學科融合、涵養創新土壤，在全體學生中厚植人文情懷與科學精神。

05 打磨“金課”，不上“水課”，教學改革要“打通任督二脈”

大江東：您提及教學改革要“打通任督二脈”，是通過本研融通、雙主修學位和本科一生一導師、研究生導師組培養等路徑嗎？這對既有的專業細分體制、師資力量、教學模式會帶來多大挑戰？會出現新的“內卷”嗎？

金力：打通專業壁壘，才能舒筋活血。具體路徑是採用“2+X+Y”模式，搭建學生培養的“立交橋”：“2”是通識課程和專業教育，“X”是多元發展路徑，“Y”是融合創新能力。具體包括幾種模式：基礎學科學術導向的本博類培養項目﹔專業導向的本-專碩-專博類培養項目﹔交叉融合的本碩博類項目，如本科雙學位項目、學科博士+AI碩士項目等﹔以及前三類項目之間轉換的“立交橋”模式。課程改革也要打通本科和研究生教育，全校一套課程體系，同一門課標注1-8級難度，杜絕本科與碩博課程的重復現象。

本研融通，是人才自主培養的“高速公路”，既可以本碩博一通到底，也可以通過“匝道”動態進出、及時分流，還可以在不同“道路”之間切換，讓學生真正獲得自主構建自己知識結構的權利和能力。

未來的復旦，人才培養的基本單元，將從“專業”變為“項目”。每個項目，可能由一個或多個學科支撐，可以拿到一個或多個學位。對學生而言，高考錄取哪個專業不再要緊，關鍵是你入學后，按自己的興趣和能力選擇哪個人才培養項目，構建了什麼樣的知識結構，要解決什麼問題，將進入未來什麼領域。我們希望，跨越學科界限，把學生探究興趣、生涯發展方向和國家社會需求捏合在一起。

人事制度改革則為教育教學改革提供堅強支撐。從今年開始，學校老師們的“雙一流”績效分配，從教學和科研1:1調整為2:1。同時，把教育教學改革與“准聘-長聘制”的評價考核改革緊密耦合起來，引導老師們花更多時間做好教學，打磨一兩門“金課”而不是上更多“水課”，把更多心思放到學生身上，爭取像蘇步青老校長希望的那樣，把“培養超過自己的學生”作為職業的最大成就。

復旦校園，正是一年春好處。

（本文圖片均由復旦大學提供）

（來源：人民日報中央廚房-大江東工作室）

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