“在建設數智中國的大背景下，數智教育的實施勢在必行。校長的數智領導力決定著學校數智教育實施的成效。”今年的全國兩會上，全國政協委員、華東師范大學副校長戴立益提交了關於加強智能時代中小學校長數智領導力培養的提案。

戴立益強調，新質生產力對新質人才的呼喚，需要學校成為數智人才培養主力軍，數智技術的發展正逐漸消解、顛覆校長傳統的領導力。

但在調研中，戴立益發現，校長的數智化領導力不足制約著學校數智教育的實施。比如，不少校長對數智化轉型認識不深，部分校長對數智化轉型情感上存在畏懼，選擇“不做不錯，少做少錯”，校長帶領學校開展數智化實踐缺乏韌性，校長數智領導力的培訓缺乏針對性和有效性。

對此，戴立益提出了四點有針對性的建議。

第一，在政策層面明確中小學校長數智領導力的重要價值和實施要求。以標准研制為抓手，將中小學校長數智領導力的提升作為中小學數字化轉型發展的重要內容和抓手。在已有的校長專業標准、中小學校長信息化領導力標准的基礎上探索制定中小學校長數智領導力專業標准，明確校長作為領導者的數字素養框架，從願景制定、架構變革、范式推動、數據決策等方面對校長的數字治理能力提出具體要求，清晰不同主體在學校教育數字化轉型中的角色和任務，為校長數智領導力的實施提供堅實保障。

第二，深入推進中小學校長數智領導力提升的專業培訓。通過技術沉浸式培訓讓校長深度卷入數智技術，在了解技術的基礎上幫助校長發展判斷應用選擇的技術裝備領導力﹔讓校長在實際體驗中去反思“怎樣適應一個虛實融合的世界”“虛實融合的世界中的人應該是怎樣的”“什麼知識更有力量”“如何轉識成智”“如何從教育經驗走向教育科學”，從而推動校長領導學校開展面向數智時代的課程與教學變革能力。

第三，加強對中小學校長數智領導力的考核管理。重點關注校長數字素養的實踐轉化情況，將數智領導力納入校長培養、選拔、考核的標准與流程。著重考察校長在推進學校數字化轉型中是否制定了面向智能時代的戰略目標，例如是否將提升學生數字素養與技能、增強學生數智化時代適應力和生存力成為新時代人才培養和學校發展的重要目標之一等。

第四，有意識地發現、培育並大力宣傳推廣實施數智領導的典型案例。構建政府-高校（研究機構）-中小學數字化轉型協作共同體，在全國不同區域、不同層次、不同類型的學校裡布局改革試驗點。通過典型案例的傳播激勵更多校長關注並致力於自身數智領導力的提升，提升公眾對數智時代的認識，引導全社會形成數智意識，共同邁進數智化時代。

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